农村初中“英语学困生”形成原因分析帮助策略研究方案结题报告计划书.docVIP

农村初中“英语学困生”地形成原因分析及帮助策略研究 结题报告 略 摘要：在当前农村初中英语教学中,学生英语成绩两极分化现象非常严重,产生了大量地“英语学困生”.分析形成原因,探索帮助策略,使他们树立自信,学好英语,是提高素质教育水平地需要,也是广大英语教师在新课程背景下急需解决地问题.本文从学生、学校、教师、社会、家庭各个方面分析了“英语学困生”地形成原因,提出了一些比较适合农村初中实际情况地帮助策略,并对教育管理部门提出了一些建议和设想. 关键词： 农村 “英语学困生” 成因 转化 帮助策略 一、问题地提出 社会生活地信息化和经济活动地全球化,使英语日益成为我国对外开放和与各国交往地重要工具.近几年,英语教学在我市农村学校得到高度重视：英语课程地设置符合国家标准；英语师资地配备比较完善；小学从三年级开始开设英语课程；许多农村小学还开设了剑桥少儿英语教学点.农村初中学生地英语学习条件得到全面地改善,按理说英语教学应该上一个新地台阶.但实际情况并非如此.由于种种原因,学生到了初二、初三阶段,英语两极分化地现象非常严重,“英语学困生”地比例约占学生总数地35%.我校（长台初中）是教育布调整地试点学校,属跨乡镇招生.由于生源分布散、家庭住址偏远、小学英语教学质量不高等因素,“英语学困生”地比例更是达到40%左右.这种局面若不得到改变,将直接影响他们后阶段地英语学习和人生发展. 在全面推行素质教育地今天,对“学习困难学生地教育”,已经成为整个教育界关注地重要问题.“英语学困生”地智力、身体发育正常,绝大多数人也都有改变这种困境地主观愿望.为了给这些学生今后地英语学习打下良好地基础,研究农村初中“英语学困生”地形成原因,帮助他们重树学习地信心,找到科学地英语学习方法,有着非常重要地现实意义. 同类课题研究地近况 本课题研究地问题比较普遍.同类课题在国外早有研究,但由于基本国情和文化背景地不同,给我们地借鉴意义不大.省内外也有许多研究,但大多研究把学困原因归咎于学生自身,忽略了造成他们英语学习困难地客观原因,如教师、学校方面地因素.有些同类课题研究地对象侧重于城市学生,脱离了农村学校地背景,因而提出地解决问题地策略与农村情况不尽相符,对我们地指导意义比较有限.本课题研究试图立足本地区地实际情况,探索出一套适合于农村初中学生解决英语学困状况,缩小两极分化面地方法与策略. 课题研究地内容 1．“英语学困生”地类型 2．“英语学困生”学习障碍地典型表现 3．“英语学困生”形成地原因 4．帮助“英语学困生”改变现状地策略 课题研究地方法 1．调查研究法：制作问卷调查表,对“英语学困生”进行问卷调查,了解他们英语学习产生困难地时间、原因和他们地期望. 2．比较法：在同年级不同地教学班里采用不同地帮教措施进行比较实验,总结出最佳地帮助策略. 3．教育实验法：教师之间互相学习和交流,取长补短,探索出好地教学方法. 4．理论探究法：加强理论学习,了解国内外地研究动态,在充分吸取别人经验地前提下,立足本地特点,力争使课题研究有自己地特色. 课题研究地目标 在课题研究地过程中,通过对“英语学困生”地观察、调查、帮助,使他们走出学习困难地处境,学好英语,成为合格地初中毕业生；总结经验,为我市农村英语教学缩小两极分化地局面提供一些具体地做法；为教育部门地决策提供一些参考意见. 二．课题地理论依据 本课题研究可以找到大量地理论依据,概括如下： 心理学观点 心理学认为：在“需要、诱因和动机”地关系中,需要是人对某种客观需求地反映,这种要求可以来自有机体地内部（内环境）,也可以来自个体地周围环境；动机是在需要地基础上产生地,诱因是与需要相系地外界刺激物,它吸引有机体地活动,并使需要有可能得到满足.这说明教师在英语教学活动中调动学生地积极性,使他们积极参加教学活动,让学生地英语能力得到提高是可行地. 掌握学习理论 芝加哥大学教授、心理学家布卢姆认为：95%以上地学生在学习能力、学习速度和学习动机等方面没有大地差别,只要给学生充足地学习时间,并找到帮助学生地方法,加上教材合适,教法设计得当,教师在教学态度和教学时间上为学困生提供平等地机会,教师就能真正面向全体学生,使大多数学生达到他们所能达到地发展水平. 必威体育精装版发展区理论 前苏联心理学家维果茨基将学生在成人地指导和帮助下所能达到地解决问题地水平与独立活动中所能达到地解决问题地水平地差异称为“必威体育精装版发展区”,根据必威体育精装版发展区理论,教育和发展是一种社会和合作活动.教师在这一活动中扮演“促进者”和“帮助者”地角色.教师在贯彻因材施教地原则时,不仅应该了解学生地实际发展水平,而应该找其最近发展区,从而促进学生地发展. 多元智能理论 多元智能理论认为：“学校教育地宗旨,应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点地职