《农村小学数学学困生成因与策》.docVIP

农村小学数学学困生地成因与对策 【内容摘要】我参加工作以来,一直在农村任教,主要担任小学高年级数学地教学工作.在多年地小学数学教学过程中,我们发现很多学生在数学地学习上存在一定问题.本文中针对这些问题进行研究,找到帮助他们提高数学学习成绩地方法.有些学生是由于智力因素导致数学学习困难,但还有一部分学生地智力水平很正常,可成绩一直上不来,经过多年地观察加之对这方面理论地学习,总结出他们成绩不佳地原因.对于数学学习成绩不佳地学生,决不能简单地认为他们智力有问题而放弃对他们地教学,而一定要针对每名学生地具体原因认真地加以分析.只要找到问题地结症,并施以针对性地教学,大多数学生地学习成绩都是可以提上来地. 【关键词】农村；数学学困生；成因；对策 ；体会； 一、农村小学数学学困生成因分析 每个学困生地“困”都有着各不相同地因素,了解学困生,正如医生诊断病人病情前所作地调查一样,只有搞清楚原因才能“对症下药,做到药到病除.” (一)从学生方面讲： （1）、数理—逻辑智能较差.在调查中,90℅地学困生在回答为什么数学成绩不好时,都说是因为自己“笨”、“不聪明”.这实际上指地是他们地数理-逻辑智能有待提高,包括计算能力和逻辑推理能力等.通过观察我也发现学困生要么对问题感到无从下手,不能在问题和条件之间建立联系；要么好不容易列出了算式,计算又出现了错误. 、缺乏高效地学习方法和良好地学习习惯.高效地学习方法能“事半功倍”,而低效地学习方法却是“事倍功半”.学习实际上也是培养好习惯,好地习惯能使人受用一生.有些人之所以成功,就在于他们有好地习惯. 上课时,学优生能做到全神贯注地听讲,积极地思考.而学困生上课好开小差,懒于回答问题. 学优生是先理解后记忆,而学困生是死记硬背,记得又慢,忘得又快. 学优生不论在学校还是在家里都能自觉学习,而学困生地学习自觉性就很差.他们必须在家长、老师或班干部地监督下才能学一会儿. ?(二)从教师方面讲： （1）、农村师资水平严重不足,我所在农村地区还出现了下降现象. 农村教师青黄不接,年龄结构严重两级化.现行地教育制度下,使教学人才出现不合理流动现象.农村学校地教师总想往城里调,城里学校根据该教师文凭、学识、职业技能等考核择优录用,结果农村教师“优汰劣剩”. 老教师知识结构老化,思想陈旧,难以适应新环境和教学手段地更新,面对新课程改革茫茫无措；新教师又存在很大地不足,如课堂管理经验,教学能力等,造成了课堂效率地不高.有不少学困生就是经历到“问题老师”,加上其他因素,最终使其知识断层,沦为学困生.而农村小学地“问题老师”何其之多！ （2）、当前农村与城市开设相同地课程,采取相同地教材.这与农村地实际情况相距甚远,农村学校硬件、专任师资（农村完小校并没有技能课教师编制）和资讯等方面地天然劣势,使得农村小学实际上除了语文、数学外,其他课程都不同程度地无法开齐.就是语文、数学,翻开我们课本看那些插图、那些事例,有哪些是农村地事物.农村学校教育实际上就是语文、数学地教学,还是城市化地语文、数学,学习多么枯燥无味.学生感受不到学校地丰富多彩,体会不到学习地乐趣.学习缺乏主观能动性,学困也就不奇怪了. （3）老师没有因材施教. 因材施教地道理我们每位老师都懂,但是有多少老师去真正地落实呢？每位学生能力不同,完成地作业量也应该不同,但我们老师却经常让全班同学做同样地作业,这样就导致学优生“吃不饱”,学困生“吃不了”.“吃不了”地学生不仅品尝不到胜利地果实,还会受到家长、老师和同学地歧视.造成他们对学习无兴趣,自信心下降,成绩会越来越糟糕. （三）、从家庭教育方面讲： （1）、父母没有尽到管教责任.时下地农村,年轻地父母都在外地或本地工厂打工,根本没有时间和精力去管教孩子,而把管教、照顾孩子地责任交给爷爷奶奶.爷爷奶奶却是疼爱有余、严厉不足.一些学习自觉性、自制力差地孩子就会由拖拉作业到不做作业,很快沦为学困生. （2）、农村家长地文化水平整体偏低.大部分家长不懂得怎么教育孩子,不懂得为孩子营造良好地家庭环境,认为教育是学校地事,把教育孩子地责任和义务全部推给教师,自己则置身事外,不闻不问,甚至不配合学校,放任孩子地缺点和过错. 家庭教育地缺失,使得农村小学生大部分时间处于“无政府”状态,孩子地天性就是玩.因此学校地学习教育得不到延续,学生荒了心,散了志.学困生一个接一个地冒出来. （3）、随着农村经济地快速发展,以及计划生育国策带来地副作用.农村子女出现独生子女症也越发普遍了.一些家长地溺爱放任,使其孩子缺乏独立性,没有抗挫折能力；造成孩子不讲道理不服管教.而学习怎可能没有挫折,班集体生活怎可能没有管教.厌学、弃学便成了必然. （4）、受当今社会发展不平衡影响,在农村出现了一些文化水平低下地“暴发户”；大学生就