小学英语课文阅读教学2.pptVIP

* 小学英语课文阅读教学 瓦房店市教师进修学校 高仕霞 课程评价标准对读的要求： 小学阶段的“读”有很多含义，包括认读、拼读、朗读、阅读。目前，小学阶段对学生“读”的要求相当于国家英语课程标准一、二级的要求。《英语课程标准》中一二级对“读”这一语言技能都提出了明确的要求。 一级对“读”的要求是： （一级：能看图识字，能在图片帮助下读 懂简单的小故事。） （1）能看图识字； （2）能在指认物体的前提下认读所学词语； （3）能在图片的帮助下读懂简单的小故事。 二级对“读”的要求是： （二级：能借助图片读懂简单的小故事或小短 文，并养成按以意群阅读的习惯） （1）能认读所学词语； （2）能根据拼读的规律读出简单的单词； （3）能读懂教材中简短的要求或指令； （4）能读懂贺卡等所表达的简单信息； （5）能借助图片读懂简单的故事和小短文，养 成按意群阅读的习惯； （6）能正确朗读所学故事或短文。 1.能说出故事主要任务与情节。 2.能说出故事的关键寓意。 （我们在设计问题时一定要关注这两点） 1.新的语言教学:以课文为语境，在真实的 语境中学习新语言。 2.学习新语言的同时，学习阅读技能。 什么是读懂： 课文教学的本质： 课文教学的目标： 1.知识目标： 从运用入手，设置语境进行训练。 2.技能目标： 抓住核心，针对性训练。 3.运用能力目标： 词不离句，句不离篇，一切在语篇 的基础上学习和训练。 教学设计： 1.导入。 2.课文的整体呈现。 （要求学生首先是默读，意群跟读，训练按意群阅读的能力,要求学生回答一个整体问题）课堂上，在学生阅读课文、对话之前，教师可以提出一两个指导性问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务，促使学生读进去。 3.分句或分段朗读课文。 4.整体的朗读课文。 （有困难语句要讲解，让学生回答具体的语境问题）。在整体呈现的基础上，学生对课文、对话有了初步把握之后，教师再抛出一些细化问题，让学生细读课文，并展开生生间、师生间的交流讨论，通过回答问题来梳理全文信息。对于生单词、词组及新的语法现象的教学可以穿插在回答问题的过程当中。最后，让学生跟读原版录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，并且加深对课文、对话内容的理解。 听、说、写的技能训练 听的训练： 5.课文的巩固。 看图了解课文大意后，听课文 录音，不赞成在阅读教学之前 听课文。 从写单词完成语句开始，逐步发展到独立写句子。有的阅读能有效的迁移为有效的写。阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，培养提高学生的英语思维能力和实际语言运用能力。因此，在学生对所阅读篇章的内容及知识点有了较好的掌握后，教师要引导学生进行整体吸收和运用，通过多种多样的阅读练习，提高学生的英语阅读能力。练习的形式可以是缩写或改写课文、复述故事、分角色表演等等，使学生的英语思维、表达能力和阅读能力得到齐头并进的发展。 写的训练： *