优化方案课程资源创新课堂教学行为新课标人教版.docVIP

优化设计课程资源 创新课堂教学行为 壶江初中 洪彩霞 [摘要] 随着英语教学的新课改，显示了全新的课程理念，在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等方面都发生了重大变革。它的核心任务是致力于改变学生的学习方式和教师的教学方式。教师的教育、教学观念是否发生了新的变化，课堂教学和学生的学习方式是否发生了改变？ [关键词] 合理有效 优化设计 课程资源 创新行为 英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。亲身感受和直接体验英语及英语的运用，对提高英语教学的效果有至关重要的作用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应积极利用、优化设计其他课程资源。让学生在教师搭建的平台上积极地、富有个性地学习，呈现一个开放、民主、活力四射的课堂。 一、优化设计课程资源 新目标英语教材特点分析 Go For It ! 学生用书的编排就是以话题为主线，围绕任务来设计和编写的，教材以不同的任务呈现功能项目、语法结构、基本词汇及学习策略，它融基础性和系统性于一身，是教师教学和学生学习的对象。但是它也不应是惟一的课程资源，教师有必要针对自己学生的特点对教材内容进行必要的调整，包括对原有内容的增删、引申、扩展，也包括创造性地制作教学用具、收集相关资料。 整个教材分为A和B两部分，Section A 是基本的语言内容学习， Section B 重在知识的扩展和语言的综合运用这些任务内容生动，任务难度呈递进趋势，任务的形式丰富，有Listenting, Speaking, Reading和Writing Task。在Go For It ！七年级的Section A 的1A 部分，设计任务Match the words with the pictures ,这是一个非常好的任务，这种呈现单词的方式，能调动学生的积极性，能把抽象的词汇学习生动化、形象化。但是，由于学生的知识水平、认知能力和自学水平都存在着差异，也很难实现预设目标。如果教师先收集一些本单元基本词汇的图片，并在图片下给出英语，如下图： 把准备好的图片发到各个学习小组，组织小组内学习，学生之间可以互助学习，取长补短。再采用大脑风暴的设问方式让学生说出他们所知道的家具和生活用品的效果，再转入教材中的任务练习Match the words with the pictures 就会收到较好的效果。 二、 激活课程资源 精选课程资源，并加以设计，要具体到每个细节。从而使课程资源充分发挥效用，促进教学。吕叔湘说过，“成功的教师之所以成功，是因为他把课堂激活了。”激活在英语教学中起着举足轻重的作用，它能使学生在积极的思维中获得新知，开启创新的意识，达到一种和谐的英语教学境界。 活化课程资源，实现知识类课程目标 要活化教学内容，首先要弄清楚教科书所呈现的语言项目在这里有什么样的交际功能。在传统教学中，生词、语法、语音被认为是构成英语教学的知识体系，语音、语法、词汇在英语学习中的作用是不言而喻的，但在制定知识类课程目标时还需考虑学生知识学习的过程并注意学习方法的指导，通过有效的教学策略激活课程资源。教师应利用形象、生动、趣味化的教学手段让学生在快乐、愉悦的教学情境中学习，使学生的学习潜能都得到最大的发挥。Go For It !七年级下册UNIT 8 I’d like some noodles. 单元的知识目标是What Questions ，常见食物名称及其量的表达方式。关键句型是would like sth. 下面是我在课堂教学中整合课程资源、实现知识类教学目标的具体做法。 [例1] Brain Storming , 以小组为单位在有效的时间内写出自己知道的食物名称，可以使用工具书和资料，一记录员记录。 各组组长汇报合作学习结果，小组之间要互评、互学。 完成Section A 的词汇学习任务。 教师把配有单词与音标的图片分发给各组，让学生们选出图片回答What would you like？ 小组内调查 What would you like? I’d like some---- 并完成表格 Noodle Soup Fish Rice Juice Milk Porridge Yu Xin Zhang Le Hu Yang Zhang Ka 小组代表汇报练习结果，主要使用句型。 I’d like some--- He’d like --- She’d like ---- 有一点需要注意的是学生是重要的课程资