精神科的护理学---说课鹿瑞云.pptVIP

精神科护理学------说课 鹿瑞云 课程定位及作用 教学方法和手段 1课程考核评价方法  （四）在课程教学中渗透综合素质教育。 1.充足的多媒体教学设备、电子图书，藏书量丰富的图书信息中心 2.课程标准、教学计划、电子教案、教学课件等教学材料录入校园网络教学平台 图书室 电子阅览室 图书信息中心 课程实施-----教学资源 学生特点 动手能力较强，思维活跃，适应能力也较强。学习主动性较差，有一定的专业基础，课堂互动好。有一定的临床实习经历，基础知识掌握不牢固，自信心相对不足。 对口高职生 中职毕业生 基础文化课知识比较扎实，学习主动性较强，但学习灵活性不够。创造力不够。缺乏临床经验，沟通能力欠缺，实践能力需要加强。 普通高职生 高中毕业生 生 源 特 点 学情分析 三 课程评价 四 课程评价 四 2学生学习效果的评价 3教学效果评价 “四部份”评价体系 综合评价 50% 行业态度 10% 过程性评价 10% 实践评价 30% 课程评价----教学效果评价 四 实施方案 学习态度占50% 教学纪律占20%、 课堂发言占20%、出勤情况占10%。 10% 行业态度 课堂作业、完成项目任务后测验（理实）成绩， 及时上交情况 10% 过程性评价 ①案例分析报告 20%， 　 ②操作的规范性、熟练性、正确性　70%， ③人文关怀（包括人际沟通）、仪容、仪表 10%。 30% 实践评价 期末综合笔试成绩 50% 综合评价 　　　　　　　评价细则说明 　分值比例 评价内容 四部分综合测评法 课程评价----教学效果评价 四 1.课程考核评价方法 理论考核 实训考核 平时考核 根据临床护理工作过程与临床护理专家共同讨论确定《精神科护理》的重点和考点； 理论考试内容、题型均完全模拟护士执业资格考试，考核学生对知识掌握的能力。 理论考核： 突出实践能力和综合素质 精神科的实训多采用心理电影赏析、典型案例分析和角色练习，考核学生的参与性、主动性 专业能力和综合能力等 实训考核： 考核学生对这门课的参与性、积极性，学习这门课过程中的态度、行为表现； 在课堂上的听课的表现、回答问题的表现，课后复习、做题、查阅资料等的表现。 平时考核： 实训考核30% 理论考核50% 平时成绩20% 学习效果总评：每班优秀率90% 2.学生学习效果的评价 学院专 家评价 评价 体系 同行专家评价 学生 评价 系督导 组评价 3.教学效果的评价 教学经验丰富，教风严谨，课堂上与学生有良好的互动，通过问题的提出引导学生分析、思考，通过角色扮演引导学生体验、应用。 学院专家评价： 根据系教学督导评价体系对本课程老师的教学评价都在95分以上。 系督导小组评价： 根据学院同行评价体系对本课程老师的教学评价都在98分以上。 同行专家的评价： 根据学院学生评价教师的评价体系对本课程老师的测评结果都在95分以上。 学生座谈会上对本课程老师反映良好。 学生的评价： 课程特色 五 基于护理工作过程进行教学，突出教学的职业性，实践性及开放性。注重学生综合能力培养， （一）教学理念 课程特色 五 由专职教师及临床护理行业专家共同教学，实现课程目标。 说课程特色 五 （二）.与医院合作共建课程 根据临床护理工作过程，在仿真情景组织教学， 实现教、学、做一体化。 说课程特色 五 （三）理实一体的“模块化”教学方法 利用多种形式，在教学中渗透职业业道德教育，沟通能力训练，创新意识培养，提高学生综合素质。 说课程特色 五 课程目标 一 二 课程内容 课程实施 三 四 课程评价 课程特色 五 说 课 内 容 总 结 * * * * 课程目标 一 二 课程内容 课程实施 三 四 课程评价 课程特色 五 说 课 内 容 课程目标 一 课程目标 一 2 三个目标 1 课程定位 社区保健护士 医院精神科护士 岗位 精神科常见病 预防与护理 精神病人的康复 保健与生活护理 工作任务 职业能力 主要的专业能力： ①具有对精神科常 见疾病的整体护 理能力 ②具有对精神科安 全及危机状态的预防 与护理 主要的专业能力： ①具有对精神病人 社会功能康复的 指导的能力 ②具有对社区精神病 人的评估、组织管理 的能力 课程定位----岗位分析 一 本课程定位--- 是研究精神障碍的发生与发展，精神疾病防治和护理的护理专业核心课程。 其课程体系建构--- 是依循其岗位群的职责需要，培养学生运用相关理论知识和技能，为精神病人实施整体护理，有利于精神病人精神和社会