初中思想品德新授课“四环节”教学模式.doc

初中思想品德新授课“四环节”教学模式 （一）课堂教学实施 1．积极构建“四环节”的课堂教学模式。 遵循“自主感悟——共同探究——生活在线——收获平台”四环节进行，使课堂教学符合新课程理念，实现三维目标的有机统一完成思想品德课教学的目标任务。其教学环节的设计及要求如下： 情景导入，自主感悟。运用漫画、故事、歌曲、情景表演、视频材料等多种手段，激发情趣，自主感悟，设疑导入，让学生自主感悟本节课所要解决的生活话题。 师生互动，合作探究。这是一节课的核心部分。 确立学习小组，合作探究。小组的成员由不同层次的学生构成，根据具体情况分成若干小组，每组确立一至两名中心发言人。在讨论、探究中，尽量使每个人都有机会发言。 通过各种教学活动形式，创设问题情景，设计问题。问题的设计要坚持三贴近原则，且有梯度性、层次性、探究性，力求使教学内容活动化，课堂活动内容化。 师生合作互动，在学生充分讨论的基础上，教师要适时引导、点拨，做学生学习的组织者、合作者、引导者、促进者。要鼓励学生发表不同的见解，强调不同见解的合理性，适时解答学生的迷惑，使学生应理解的思想观点、价值标准更全面、深入。 回归生活，拓展升华——根据本节学习内容，坚持“三贴近”原则，创设复杂、两难的问题情景，让学生回归到生活中去，并学会运用所学知识，分析解决社会及生活实际问题。 成果交流，积累收获——抓住知识间内在联系，帮助学生构建完整的知识结构。教师对学生的生成性成果给予及时评价，提升情感态度价值观。点拨学生的空白点、疑惑点，适时扑捉、提炼新的教学资源。 总之，在教学过程中，教师应该营造民主的教学氛围，课堂上尽量给学生留有自由支配、自主发挥的时间和空间，创造情景使学生生动活泼地锻炼和展示自己的才华，发展自己的个性品质。 要坚持知识教育与实践教育并举；引导教育与自我教育并重；说理教育与体验教育结合。要认识和处理好课程标准与教材、教学之间的关系；知识性与思想性的关系；教学方式方法与教学内容的关系；学生的自主学习、自主思考与主流价值、正确政治方向引导的关系。 要树立“当堂达标”的课堂教学效益观，力求做到低耗时，高效益，发现问题及时进行补偿教学，使课堂教学过程最优化，效益最大化。 2．积极倡导的教学方式和学习方式 教学活动中，对学生坚持正确的价值导向，必须重视在教学活动中灵活运用教学策略。教学策略的关键点是把教师主导的“目标—策略—评价”的过程与学生经历的“活动—体验—表现”的过程结合起来。实现这样的教学，要更多地采用启发式、参与式、讨论式、互动式和体验性学习、研究性学习等教学方式，促使学生自主学习、自主思考，促使教学互动、合作探究。这些教学方式是相互联系、相互支持的。一节课，往往是多种教学方式的综合应用。 加强对学生学习的指导，促进学生学习方式的转变。新的课程改革的核心目的就是要通过课程的变革来实现学生学习的变革，进而促进学生素质的全面提升。教师要加强对学生学习方式的指导，促进学生自主、合作、探究学习，实现学习方式的转变，是新课改背景下思想品德教学活动不可或缺的重要方面。 （二）教师教学准备 1．制定切实可行的教学计划。如学期（年）的教学任务、教学目标、教学进度、教材和学生情况分析、教学重点和难点；落实各项教学任务的措施和方法，以及教学中应注意的问题；学科教研活动计划；个人学习教育教学理论计划；教学研究计划；教育科研和教学改革实验计划；学生课外活动计划等。 2．做好充分的上课准备——即备课。备课要做到：备课程方案、课程标准、教材、教师用书、学生、教学条件等。思想品德教师还要全面了解国家的方针、政策及国内外重大时事，及时将社会热点、难点及学生的迷惑点引到课堂，想学生之所想，解学生之所惑，帮助学生提升价值标准，引导学生践行。 备课的主要内容是编制课时教案。课时教案主要是教学设计的编制，内容应包括六部分：内容标准、教学目标、教学内容分析、教学用具、教学活动、课外作业。其中教学过程是教学设计的主体部分，包括课堂上教师和学生协同活动的步骤、环节，教学内容的处理，教学方法和教学手段的选择、运用等。 3．做好作业的布置、批改与讲评工作。 作业题要精选，突出重点，题目难易适度，要关注学生的差异，贴近学生生活，既注重引导学生掌握正确价值标准，又注重引导学生道德践行；要坚持“少而精”的原则，严格控制课外书面作业量，减轻学生的学习负担。要规范作业的检查和批改，做到批改及时，全批改错纠及时反馈 教师要精心做好学生学习能力与学习习惯培养工作，促进学生持续学力发展。 1．制订科学且切实可行的学习计划，科学安排学习时间。 2．学会课前预习，能根据学习进度，及时预习，基本理解新知识的大致内容，找出重点、难点和关键点，作出标记或记录，以便在课堂上集中精力掌握重点、突破难点、清除疑点。 3．做好