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学前视力障碍儿童项目质量指标 QUALITY INDICATORS FOR PROGRAMS SERVING PRESCHOOL CHILDREN WITH VISUAL IMPAIRMENTS/BLINDNESS1 Developed for Consultation and Training with Preschool Programs in China Laurel J. Hudson, Ph.D. and Deborah Gleason, M.Ed. Perkins School for the Blind, Hilton-Perkins Program April 2004 为中国学前项目特别设计 劳瑞J 哈得森博士和戴比格利森硕士 柏金斯盲校，2004 年4 月 彭霞光等翻译 1. Interaction between staff and Children, and among children (教师职工与孩子及孩子与孩子之间的互动) 1．1 教师与孩子之间的关系是否是积极的健康的，教师是否能公平地对待他们？ 1．2 教师职工是否以尊重的方式来与孩子进行交流？教师职工是否能努力去理解 孩子通过语言和行为来进行的交流，并对此做出恰当的反应？ 1．3 他们是否能够在考虑孩子行为的目的的基础之上来有效地、和善地处理这些 行为问题？孩子们彼此之间是不是很友好？ 1．4 教师之间是否相互尊重，他们能否很清晰地进行交流？例如：他们是否共享 孩子的有关信息，以便有一致的工作方式？ 1．5 是否能用最少的提示一致的、有效解决行为问题？ 1．6 在活动中，孩子们在安全的基础上是否让他们尽可能的独立？ 2. Curriculum （课程） 2．1 是否每个孩子都有个别教育计划？实现他们目标的教学难易程度是否合适？ 2．2 在教师的教与孩子们的想、感受与活动之间是否有很好的平衡？ 1 Adapted from “Early Childhood Program Standards,” 2003, Massachusetts Department of Education 1 2．3 教师是否使用对孩子有意义的实物和完整的经历？（要点1） 2．4 教师是否使用有声的、有效的教学策略与小步教学，并保持孩子的兴趣？ 3. Scheduling and grouping ( 日程与人员安排) 3．1 教师与孩子的比例是否能够满足每个孩子学习的需求？ 3．2 孩子是否每时每刻都能受到监护？ 3．3 每日常规中的室内/室外、静/动、个人/小组/大组、学生为中心/老师为中 心的活动之间是否有很好的平衡？ 3．4 所有的日程与教师都保持一致性？孩子是否很清楚地知道他们的日程及谁将 教他们？ （要点4） 3．5 是否在活动与自立技能之间有足够的过渡时间，以保证孩子能够放松和尽可 能地独立？（要点2） 4. Assessment （评估） 4．1孩子是否是在一个舒适的、自然的环境里由一个他/她所熟悉的人来进行评 估？ 4．2 每个孩子是否每年都至少有一次评估？评估里的每一项技能对孩子来讲是否 足够小？他们是否是在一个发展的过程中对孩子进行有用技巧的测试？ 4．3 是否针对个别教育计划中目标所取得的进步进行阶段性的评估？如每36 个月进行一次？ 4．4 在课堂中是否有进行性的评估？ 4．7 评估的相关信息是否被用于计划或修改孩子的教育服务？ 5. Physical environment （客观环境） 5．1 室内、室外环境是否对所有的孩子都是安全的？ 2 5．2 空间是否根据视障儿童或盲童的需要进行了调整？（视觉对比、光线、区域 内没有太多背景噪音、上方障碍的遮盖/包衬垫、对孩子来讲熟悉的台