关于internet对教育负面影响的思考-教师文档网.docVIP

关于Internet 对教育负面影响的思考 苏春景　 【摘 要】Internet 网络环境使我国的教育产生质的飞跃, 给教育创造了条件, 但也对教育带来了众多的负面影响。本文就负面影响表现的四个方面“重信息轻实践、重吸收轻创造、重智商轻情商、重智力轻体力”进行了详细论证, 并提出了相应的预防措施, 从而把网络对教育的负面影响限制在最小范围。 【关键词】Internet 网; 教育; 负面影响; 思考 20 世纪最伟大的发明是电子计算机, 计算机在本世纪最明显的应用是Internet。人们公认, 本世纪90 年代已进入网络时代, 这将使人的生活方式和思维模式发生重大变化。Internet 萌芽于以教育、科研为主体的计算机网络, 其最大影响莫过于在教育上的技术应用。伴随信息高速公路的开通,Internet 对传统教育提出了新的挑战, 它涉及到教育内容、教育结构乃至整个教育体制。面对浩浩荡荡、势不可挡的信息时代的冲击, 我们应充分利用网络环境的巨大优势, 使我国的教育产生质的飞跃。但我们是两点论者, 不仅要敏锐地洞察Internet 给教育创造的条件, 更应对其负面影响给予高度重视。“凡事预则立, 不预则废。”为使迈向21 世纪的教育走出一条健康发展的轨迹, 从现在开始, 我们就应以客观的态度实事求是地审视Internet 与教育的关系, 采取相应的对策, 防患于未然, 把网络对教育的负面影响限制在最小范围。 存在决定意识, 21 世纪的教育当然必须顺应网络环境, 但要特别关注以下倾向: 一、重信息轻实践 Internet 是目前功能齐全、应用最广泛的超媒体。它以特有的方式为教育带来全新优势: 1. 涵盖传统与现代教育媒体的优点, 可使学生多种感官并用、立体化接受信息, 对需要掌握的知识, 既易于理解, 又便于巩固。2. 信息包容量大。Internet 提供的教育资源远远大于以往任何教师、教材乃至图书馆的信息量, 拓宽了学生的知识面, 集学校教育、家庭教育与社会教育为一体的大教育景观将会出现。3.自由度大。网络面向一切人, 打破了使用者文化、专业、年龄、国度的界限, 终身教育可真正、彻底地实现。总之, Internet 为学生创造了名副其实的信息王国, 向学生展示了方便、快捷、优效的学习环境。 在网络条件下, 学生的学习方式将发生重大转折, 即主要是在屏幕上搜寻、整理与分析信息。网络的优势隐含着人们深深的忧虑, 过分地重视Internet 信息的传递与获得, 会渐渐演变为学生的思维范式和普遍心态。Internet 的普及使得学校活生生的教育环境相对变小, 学生将由丰富多采的学习方式蜕变为单调的理性探求, 紧张的信息加工将冲击沸腾的感性实践。尽管信息技术有逼真的模拟, 可使学生如临其境, 还有激发想象力的作用。但仿真毕竟不是“全真”, 模拟情境终究不能创造真实的感受。天长日久, 学习方式的固定会使学生被动适应并依赖于In ternet, 一味地模拟导致实践技能、操作能力的退化。更可怕的是, 以上方式一旦“动力定型”, 会渐渐厌烦实践操作、远离社会生活。正如有专家指出, Internet 所创造的简缩方式,“会使学生失去一些了解生活、接触社会、实践书本知识的机会”。“面对以上情况, 如不采取一定措施,“重信息轻实践”将成为21 世纪中小学生的一大流行病。这不是危言耸听, 实际上已经在教育实践中表现出种种迹象。当前流行的儿童玩具就是典型写照。我们发现, 目前在市场上占优势的大多为运用声、光、电、集成电路的高科技玩具, 完全以成人技术代替儿童的操作、摆弄。在儿童智慧发展的关键期, 玩具一旦缺少了儿童的主动参与, 就失去了启迪智慧的价值, 也不能称其为“儿童的天使”。教育环境由幼儿的电脑玩具发展到中小学生的仿真模拟, 往往导致他们在现实世界中无所适从。 在Internet 的冲击下, 当教育教学手段即将跨入现代化之日, 传统媒体条件下的教育弊端将会重演, 如理论与实践分离、书本知识(屏幕信息) 和社会生活脱节。我们应对此有清醒的认识, 避免“穿新鞋走老路”。如何在网络环境下尽早培养学生“学用结合”的习惯, 形成较强的操作技能和实践能力, 杜绝“重信息轻实践”的局面, 是21 世纪教育面临的首要课题。鉴于此, 我们建议, 构建从游戏教育(幼儿园) 到活动教育(中小学) 再到工读交替(大学) 的一整套教育方法。目前最需要从中小学打开缺口,尽快设计、实施及规范活动课程, 大力推广活动教学法, 造就一大批具有驾驭市场的高级决策型、较强的实际工作能力的复合型和最终能拿出成果的实用型三位一体的人才。 二、重吸收轻创造 落后的教学手段往往与传统的“苦学”相对应。“头悬梁, 锥刺骨”,“三更灯火五更鸡, 正是男儿读书时”, 正是其生动写照。在网络条件下, 课