教学媒体在中学生物教学中应用.docVIP

目 录 摘要 2 一、教学媒体的分类及其特点 2 1、根据学生的身心特点选择多媒体 3 2、根据内容选择多媒体 3 a)根据实验性质选择多媒体 3 b)根据课型选择多媒体 4 三、多媒体教学的优势 4 1、多媒体教学调动了学生学习的积极性 4 2、多媒体教学优化了课堂教学效果 4 四、教学媒体在中学生物教学中的具体应用 5 1、激发学生的学习兴趣 5 2、为生物实验提供感性材料 5 3、为教学提供丰富的素材，有助于教师讲解抽象的知识 6 4、有助于提供教学效率 6 五、教学媒体辅助生物教学应注意的问题 6 1、要把握好应用的尺度 6 2、要扣紧教学内容 7 3、应有助于突出重点和难点 7 4、不能用多媒体技术取代实验教学 7 六、结语 8 参考文献 8 教学媒体在中学生物教学中的应用 袁娜 摘要：随着素质教育的深入开展，多媒体在生物教学中越来越体现其优越性。它能用多种形式呈现教学内容，刺激学生的多种器官，通常被认为是一种能够改善教学效果的重要手段。由于生物学科研究的内容既有宏观又有微观、既有静态又有动态、既有结构生理又有情景过程，所以这一点在生物学科的课堂教学中表现尤为突出。?教师恰当地选择教学媒体，正确引导学生观察现象、分析过程及得出结果，就能起到事半功倍的效果，从而轻松地完成教学目标。因此 ,媒体选择的恰当与否与教学效果息息相关。关键词：多媒体 生物教学 应用 问题 教学媒体的分类及其特点 在教学过程中，教师运用媒体把教学内容的信息传输给学生，学生则通过媒体接受教学内容的信息。依据教学媒体所负载的信息特征，把所有教学媒体分为两类，共五种：（1）非言语系统媒体，其中包括：①实物系统媒体，指实际事物现象、各种动植物与矿物标本、仪器、器材以及各种演示实验中观察到的事物现象等；②模象系统媒体，指真实事物现象的模拟制品，如各种图片、图表、模型、影片、幻片等；③动作及表情系统媒体，指用以传递动作与情感经验的各种示范动作与表情动作。依据巴甫洛夫的两种信号系统学说，这类媒体属于第一信号系统，主要适用于传递具体事物的感性经验，从中获取信息比较简单。（2）言语系统媒体，其中包括：①口头言语系统媒体，指以口语作为经验的媒体；②书面言语系统媒体，指以文字符号作为经验的传递媒体。依据巴甫洛夫的两种信号系统学说，这类媒体属于第二信号系统，主要适用于传递概括一类事物的理性的抽象经验，从中获取信息比较复杂。教学媒体具有两大特点：第一，教学媒体作为传递经验的物质手段，必须具有一定的物质形式。第二，教学媒体虽作为运载经验或信息的工具或信号，但教学媒体本身不是经验或信息。这些特性使教学媒体在实际教学中发挥了很关键的作用。 选择教学媒体的主要依据 2、 根据内容选择多媒体 多媒体的设计是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题。所以并不是所有的课程都需要用多媒体课件来讲述，运用多媒体所展示的知识内容必须与教材相适应，与学生的认知水平相适应，像一些微观的现象或暂时观察不到的现象，我们可以通过多媒体来再现，为学生创设良好的学习环境，使学生能够一目了然。例如《细胞的分裂》中有丝分裂、减数分裂、无丝分裂的过程，我们通过微机模拟，分步展示各个时期的变化特点和整个过程，使学生有直观的感受，而且通过三者的比较，能够熟练地把握三者之间的根本区别。 根据实验性质选择多媒体随着现代教育技术的不断发展多媒体技术作为一种重要的教学辅助手段在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。它的使用不仅能活跃课堂气氛增强学生的主体意识调动学生积极性而且可以多方位、多角度、多途径的传递教学信息拓宽教学的时间和空间增大和加深课堂学习的内涵和外延将抽象内容形象化微观事物宏观化复杂问题简单化大大提高课堂教学效果特别是在生物学宏观和微观的研究通过各种表现手法将难以观察清楚的现象微观事物通过信息处理和图像输出适时放大缩小恰当快放慢放动静结合形成鲜明的感性认识进而上升到理性认识有利于学生对生物学知识的全面理解和深化。根据课型选择多媒体多媒体教学的优势多媒体教学调动了学生学习的积极性多媒体教学优化了课堂教学效果教学媒体在中学生物教学中的具体应用3、 为教学提供丰富的素材，有助于教师讲解抽象的知识有助于提高教学效率多媒体教学改变了通常以语言传递信息为主的做法，增加了视觉信息的传递，将语言信息变成形象的视觉信息，并与听觉信息有机地结合起来，给学生以高记忆率的刺激。在课堂教学中利用多媒体把一幅幅直观、形象、活动的画图展现在学生眼前，教师适时配合语言描述，使学生通过视觉、听觉器官收集大量的信息，再将感性知识与理性知识结合，从而获得形象、直观、生动的知识，可顺利地完成教学任务，达到教学目的。教学媒体辅助生物教学应注意的问题要把握好应用的尺度要紧扣教学内容应有助于突出重点和难点不能用多媒体技术