幼儿发展评价手册使用培训.pptVIP

《幼儿发展评价手册》作者简介 白爱宝，女，北京师范大学教育系学前专业毕业 现为中央教科所早期教育研究中心主任， 教育科学出版社幼儿教育编辑部主任，副研究员。 　　著有《幼儿发展评价手册》、 《幼儿社会性发展评价》等著作 为什么要对幼儿实施评价？ 幼儿发展评价是依据幼儿教育目标，以及与此相适应的幼儿发展目标，运用教育评价的理论和方法，对幼儿身体、认知、品德与社会性等方面的发展进行价值判断的过程。它是学前教育评价的重要组成部分。 幼儿发展评价的目的 帮助教师深入、客观、全面地了解本班幼儿的发展现状。 帮助教师了解班级中的每一位幼儿，为因人施教提供依据。 帮助家长了解幼儿发展情况。 为改进教育过程提供依据。 第三种方法——谈话法 谈话法是通过与幼儿面对面的交谈搜集评价信息的方法。需要教师对谈话内容进行记录，然后对谈话记录进行分析。 问卷调查法是由评价者根据评价目的，向别调查对象发放问卷调查表，广泛收集幼儿发展信息的一种方法。主要是向家长了解幼儿在家庭中的行为表现。 实 施 指 南 健康（共12项） 认知发展（共12项） 语言发展（共7项） 社会性发展（共18项） 艺术发展（共6项） 评价情况汇总 每学期2次汇总（期初、期末） 汇总时：统计全班幼儿在各项中的人数/总人数，计算出百分比填写在班级汇总表中（发展中、比较符合、很符合）。 在期末做幼儿发展评价情况报告 包括：班级、报告时间、幼儿人数、统计数据情况、幼儿发展情况分析、教育措施。 另附：小、中、大班汇总报告参考样本 幼儿发展评价手册使用培训 幼儿发展评价的方法 观察－－评价－－教育干预 是一个一体化的整体过程。 观察搜集信息的技巧的高低影响着对幼儿发展评价的真实性和有效性。 目前存在的问题 ?不重视观察，也没有把观察的基本功，做为幼儿教师重要的专业功夫之一 ?观察形式化、随意化、应付思想严重 ?记录的材料没有目的生、针对性，与今后的教育 脱节 ?认为孩子多，没时间观察记录等等 我们运用哪些方法？什么时候运用？ 怎样搜集信息？调整教学呢？ 一、自然观察法 观察法是在日常生活的自然状态下，有目的、有计划地对幼儿的行为进行直接观察、 记录、分析，从而获得幼儿发展信息的方法。 包括时间抽样观察法、事件抽样观察法、行为核查观察法三种类型。 第二种观察方法——情景观察法 情景观察法，是在教育的实际情境下，按照研究目的控制和改变某些条件，将幼儿至于与现实生活场景类似的情境中，有评价者观察在该特定情境中幼儿的行为。 ?情景创设要能引发幼儿表现出所要的行为 ?要使幼儿感到真实感、亲切感 ?情景观察与日常观察相结合 ?目的要明确 ?使用幼儿能理解的语言 ?平日建立良好的师幼关系，避免幼儿紧张 ?对幼儿的反应做到耐心，不中断谈话 第四种方法——问卷调查法 使用范围： ?幼儿生活习惯方面 ?社会行为规则方面 ?自理能力等等 拍球 测查 自我保护 卫生习惯 穿衣 进餐 评价的项目 使用方法 入厕 躲避危险 跳 含测查 安全意识 个别谈话 平衡 情景观察 测查 跑 走 日常观察 情景观察 评价的项目 使用方法 推理 想象与创造 测查 自然现象 植物 动物 季节 时间 知觉 个别谈话 排序 数概念 分类 形状 知觉 空间 知觉 情景观察 阅读 含情景 发音 含情景 表达 含情景 词汇 含情景和测查 倾听 日常观察 测查 个别谈话 理解文学作品 交流 情景观察 评价的项目 使用方法 责任感 关心 集体 解决冲突 含情景观察 规则 意识 含情景观察 轮流与分享 含情景观察 礼貌 含家长问卷 适应 含情景观察 自我 认识 个别谈话 爱周围的人 遵守 规则 学习 兴趣 爱祖国爱家乡 同情心 坚持性 含情景观察 家长问卷 独立性 含情景观察 家长问卷 自信心 含情景观察 合作 含情景观察 情绪 日常观察 与 情景观察 评价的项目 使用方法 制作 含情景 测查 个别谈话 情景观察 绘画 含情景 美术 欣赏 含情景 音乐下的伴随动作 含情景 唱歌 含情景 音乐感受 含情景 日常观察 评价的项目 使用方法