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浅谈小学生口语交际能力的培养 (湖南省第一师范学校 2002级余亮) 摘要：新语文课程标准指出：口语交际教学就是培养学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”为达到这一目的，本文拟从培养学生口语交际能力的意义入手，提出口语交际能力培养可以通过“口语交际课、语文教学过程以及日常生活”三条途径进行训练，并在其中实施：“创设情境，实现互动，加强实践以及注重评价”的基本策略。 关键词：口语交际能力；意义；主要途径；基本策略 美国人在上个世纪初就提出这样一个观点，一个人在事业上成功，15%来自他的专业技术，85%则依靠他的处世技巧和人际关系。后者在很大程度上又取决于他的口语交际能力[1]。口语交际就是交际双方为了特定的目的，运用口头语言和适当的表达方式进行信息传递和思想感情交流的一种言语活动。它具有即时性、情境性、整体性、互动性等特点，属于言语交际的范畴。口语交际能力指的是一种在交往的过程中所表现出来的灵活、机敏的听说能力和待人处事能力[2]。它是现代生活中使用最广的、最方便的、最快捷的交往手段。为此,小学语文新大纲适应新时代的要求，将原大纲中的“听话、说话”改为“口语交际”。这不仅仅是称呼上的变化，其中蕴涵着小学语文新课程改革理念的发展取向。口语交际完完全全是一个整合了的概念，其外延和内涵更具丰富性，口语交际不但指听话的倾听，说话的表达，而且还要有应对[3]，要学会适应各种语境，要学会面对各色人等。为了实现交际目的，就要具备娴熟的协调人际关系的能力，合理运用交际策略，还要会用非语言手段辅助口语交际。所以，口语交际教学就更富有宽广性。过去的听说教学更多的强调个体的口头表达，强调单个的口头能力，强调课堂的教学与训练，而今天的口语交际更强调听与说双方的互动过程，更强调教学活动主要应在具体的交际情境中进行，更强调鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际[3]，注重多渠道的培养学生的口语交际，要求教师注重“润物细无声”的传授口语交际的方法，注重对学生的评价。要逐步落实总目标中提出的培养学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通，社会交往， 发展合作精神。” 1.培养口语交际能力的重要意义 1.1 口语交际能力是人际交往与生存发展必备的能力 古人有云：“一人之辨重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师” 春秋时期，烛之武用他的口才痛陈唇亡齿寒的利和弊，最后终于说退秦师。三国时期，正因为诸葛亮动之以情，晓之以理，隆中对话中才可能为蜀汉政府的建立绘出了蓝图，舌战群儒，为孙刘联邦和赤壁之战立下赫赫功劳。而当今世界，曾有人趣言：“当今世界三个宝，口才、金钱加电脑。” 随着现代社会的高信息化，使得地球的半径缩短，“舌头”伸得更长，越来越多的过去以书面形式进行的交际活动要代之以口语交际形式，例如竞争上岗、招聘、求职等，口语交际的领域越来越广。现代社会的高社交化要求口语交际能力成为个人生存与发展的必备能力。 1.2 培养口语交际能力有助于学生多元智能的协调发展 口语交际往往不受时间和空间的限制，很多时候是在群体活动中进行的，具有多向性、随机性、临场性等特点[5]。交际训练过程实质上是多元智能协调发展的动态过程。因此要求交际者具备各种素养、知识和能力。首先，口语交际能力的培养能加强学生应变能力，交际者一方面为了达到自己的交际目的要考虑选择合适的语言和表达方式。另一方面要做到察言观色，要考虑交际对象的心理需求、身份特征并且能迅速观察出对方的接受能力，相应的调整自己的交际内容和方式。其次，还能提高学生的思维能力和表达能力。根据口语交际即时性的特点，要求交际者必须在很短的时间内对听说的内容进行分析综合，而且表达还要有序、连贯、生动，这必然需要较强的思维能力和较高的表达能力。同时还能提高学生快速组合语言的能力，得体的举止谈吐和为人处事的能力等等。因此，口语交际能力的培养有助于学生多元智能的协调发展。 1.3 培养口语交际能力有助于学生语文素养的全面提高 语文素养是指学生通过长期的语文学习和实践在先天生理条件的基础上发展起来的语文方面的一定水平[5]。能力好比素养的窗口，语文能力的强弱可以显示出一个人语文素养的高低。为了全面提高学生的语文素养，可以通过口语交际训练，培养学生正确地理解运用口头语言能力。通过搞好口语交际教学，增强学生之间情感的交流，培养学生听说读写能力，从而提高学生的语文能力。通过口语交际能力的培养，还能使学生养成认真倾听别人说话的习惯以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品质。因此说口语