农村小学低段写字教学的问题与策略研究 石文平.docVIP

论文类别：小学语文 农村小学低段写字教学的问题与策略研究 【摘要】写字教学是一项重要的语文教学基本功，是巩固识字的手段。强化学生的写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必然要求。更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。 【关键词】写字教学 问题 策略研究 【正文】 写字教学是最基本的语文技能训练,是实用性的启蒙教育。作为一名语文教师,我们应结合低年级学生的实际情况和年龄特点,科学合理地指导,有效地训练,逐步培养观测学生的写字技能和良好的书写习惯,以提高写字教学的实效性。《语文课程标准》也非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。提高学生的写字水平，就得从低段抓起，并要有一定的教学策略。 学生缺乏写字兴趣 学生写字姿势不规范 （四）书写字迹虽工整但正确率不高，且书写脏，涂改多，多笔少画较为普遍。如自己的“己”，小学生在写时往往写成“已”或“巳”。又如辨别的“辨”写成“辩”，“ㄑ”与“ ㄥ”等。 （五）写字训练量不足俗话说：“账要勤算，字要勤练”。写字使是一种技能训练，要想练好字，就得下苦功夫，就得坚持天天练、月月练、年年练，就得达到足够的训练量。但从目前的小学生写字训练量来看，严重不足，根本达不到要求。尽管现在不少学校按照课程标准的规定开设了写字课，正常情况下每周两节课左右，一年下来仅有50多个小时，这么少的训练时间显然是不够的，再加上写字课经常会被其他一些主科挤占，可以说是徒有其名，形同虚设，写字训练量也就变得少之甚少。近年来，尽管上级教育部门大声呼吁重视写字，但是面对各类的考试检测和绩效工资的分配，促使学校和部分老师认为教学水平的高低主要体现在学生成绩上，学生写字好坏与成绩无关，从而学生写字状况并不乐观造成写字教学常被遗忘在角落里。写字是一项重要的基本功，它关系到人的终身发展，与任何学科都是息息相关的。目前，不少教师认为，写字教学是语文教师的任务，与其它学科无关，这种观念是不正确的。况且，良好的书写习惯是一项长期而又艰巨的综合工程，单凭语文教师是很难完成的，需要全体教师的协作和参与，共同做好学生的不良书写习惯的矫正工作。只有人人重视，互相配合，齐抓共管，做到人人抓、天天抓，一抓到底，才能全面、彻底地提高学生的良好书写。 对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。“兴趣是最好的老师”。小学生年龄小、自控能力差，注意力不集中，写字的过程又枯燥乏味。如果在写字教学中开展一系列的活动，就会很好地激发学生的写字兴趣，提高教学效率。其一，故事激趣法。在学生写字前以名人练习写字的故事来激趣，就会产生很好的效果。如王羲之清水池变，三国时钟繇抱犊入山学书，岳飞在沙上练字……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。 其二，比赛激趣法。小学生生性好动，好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。针对小学生这一心理特点，在写字教学中，我安排了一系列的比赛活动。在活动中，对表现好的给予一定的奖励，对比原来有进步的学生也给予肯定。这些活动极大地激发了学生兴趣，提高了写字的主动性与积极性。其三，作品激趣法。为提高学生的兴趣，培养审美能力。让学生欣赏佳作，从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到美的享受，从而达到激发学生写字的兴趣。并且鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。 （三）细心指导，领悟写法 我认为要教学生写好字。就要帮助学生练好写字的基本功，首先是基本笔画。每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。低年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。教师必须教会学生正确的写字姿势和执笔、运笔。每一个字都是由点、横、竖、撇、捺等构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。其次是字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。掌握这些偏旁的书写是很重要的。在实际教学中，我根据写字课本身的特点，参照语文教学步骤形式进行教学，由于低年级学生的生字都写在田字格里，首先在田字格的部位进行适当指导，要求学生看着黑板上的范字，逐字想象说说划划运笔过程，其次进行书空练习，在练字实践过程中，让学生熟悉每个生字的间架结构。最后就是练习，练习不在多而在精。在练习的同时，再相机指导，纠正学生的不足之处。及时对学生写字作业的检查与讲评是非常重要的。 （四）严格要