六年级英语阅读有效课堂教学的研究.docVIP

附表一： 西樵镇教育科研教师小课题研究申报表 （此表作学校参考样表，届时呈报镇教研室的小课题需按此表撰写） 编号： 一、课题名称及主要参加者的基本情况 课题名称 六年级英语阅读有效课堂教学的研究 所在单位 南海区西樵镇第三小学 申报时间 2009.9 课题负责人 张杏燕 职 称 小高 任教学科 六年级英语 课题组成员 陈茂学 小高 六年级英语 （课题组成员较多的可另加行） 二、课题设计论证 课题研究的背景、目的及意义 阅读教学是英语教学过程中的重要组成部分。如何上好阅读教学课使课堂成为有效的课堂一直是广大英语教师多年来关注且不断思索探究的问题。中国学生缺少学习英语的语言环境，英语阅读应用能力的强弱是推动或阻碍英语学习的重要因数之一。当前，小学生的英语阅读能力普遍较弱，对学好英语缺乏信心，尤其是在期末英语学科检测中不难发现阅读题的失分率最高。而小学生的英语阅读状况将直接影响到初高中的学习，以及更高一级的学习。目前英语阅读教学的研究大多集中在高中和大学阶段，对小学英语阅读教学的研究较少，阅读教学较偏重于小学高年段学生（五、六年级），因此有必要针对小学生尤其是六年级学生的特点进行英语阅读教学的有效性研究，提高学生的英语阅读能力和教师的教学水平，实现教学相长。 本小课题研究旨在探讨小学英语阅读教学的有效模式，寻找提高英语阅读教学的有效策略和途径。针对小学生尤其是六年级学生的特点和我校学生的实际，紧扣教材，研究英语阅读学习策略和教学策略，指导学生运用科学的英语阅读学习策略，通过比较研究找到高效的英语阅读教学策略，力争有所突破，促进学生学好英语；为小学英语教育教学提供有益的参考，培养学生持久的英语学习兴趣，增强学生学好英语的动力。 课题研究的内容 (拟解决的主要问题) 了解我校六年行业英语学习的兴趣和阅读状况，针对六年级英语阅读课堂，研究科学的英语阅读学习策略和教学策略，寻觅和发现高效的英语课堂阅读教学策略；指导学生学会运用一些科学的英语阅读策略，提高教师的阅读教学水平及课堂的组织能力和调控能力；促进学生英语成绩的提高和学习兴趣的持久保持。 课题研究的主要途径和方法 ? 本小课题研究的主要途径和方法： 1、文献法：通过查阅文献，收集，整理，分析阅读教学的研究资料，提取有价值的资料，研究组学习讨论。通过每人上每周研讨交流课，然后讨论形成公识或验证假设，形成风格。 2、内容分析法：认真分析研究资料，去伪存真，提取有价值的资料。 3、比较实验法：本课题的实验研究在自然状态下进行，选择个班为实验班。本校同年级其他班级为对照班，在进行常规教学的同时随机接受教育辐射。、、经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。、 课题研究的条件及预期成果 课题研究的负责人及参加者：负责人：张杏燕（学校教导主任，六年级英语教学，多年从事五，六年级英语教育教学工作，教学成绩突出，曾参加西樵镇小学英语阅读课比赛第一名；小高），组员：陈茂学（六年级英语教学团队队长，历年从教六年级英语教育教学工作，经验丰富，教学成绩突出，小高） 。课题参研人员均为学校六年级组的成员，大家在同一个办公室工作，便于合作。有经验丰富学识渊博的老教师，也有朝气蓬勃，锐意进取的青年教师，实现了研究人员的优化组合。相信在大家的精诚合作下，一定能圆满完成各项研究任务，达到预期的研究目的。 课题研究的条件： 1. 有个良好的研究团队是基础。研究人员年龄轻，经验丰富，学历高，责任心强，为课题研究提供师资保证。 2.学校有校校通网络，微机室，为课题研究提供优越条件。 3.学校领导对课题高度重视，一切为课题研究开“绿灯”，为课题研究提供精神支持和经费保障。 4、资深的专家的指导是关键。 课题研究的预期成果： （1） 课题论文集 （2） 课题优秀课堂实录 （3） 学生体验性学习成果展示 （4）课题汇报材料观摩活动。 特点与创新之处 小学阶段总体上处于发展英语阅读能力的初级阶段。六年级小学英语教材中出现了显性的阅读语篇，怎样施教阅读课也开始为教师所关注。而现大多数教师比较普遍的授课思路是：把阅读语篇看作教学口语或听力的素材，教师逐词逐句地解释和分析;反复放录音，直道学生能正确发音、熟练朗读并能完成课本上的阅读检测任务。针对六年级英语阅读课堂，研究科学的英语阅读学习策略和教学策略，寻觅和发现高效的英语课堂阅读教学策略；指导学生学会运用一些科学的英语阅读策略，促进学生英语成绩的提高和学习兴趣的持久保持成为小学英语课堂教学研究的难题。一般来讲，阅读理解要经历的心理过程是一个自下而上的过程和自上而下的过程。前者针对词句的理解，后者则更多