全国高效课堂九大.ppt.ppt

全国高效课堂九大“教学范式” 山东杜郎口中学“10+35”模式山东昌乐二中“271”模式山东兖州一中“循环大课堂”江苏灌南新知学校“自学?交流”学习模式 河北围场天卉中学大单元教学 辽宁沈阳立人学校整体教学系统江西武宁宁达中学自主式开放型课堂 郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂 山东杜郎口中学“10+35”模式 最主要的三点精髓 第一，体现在最大限度地把课堂还给学生上，发挥学生的主体性、主动性和创造性，让学生自己的事情自己做； 第二，课堂教学要“有法可依”，这个所谓的“法”就是模式，模式既规范“教的方式”，也规范“学的行为”； 第三，以学评教，围绕“学”构建教育教学评价系统。杜郎口中学认为：能让学生学会、会学的课才是好课。 山东杜郎口中学“10+35”模式 杜郎口“10+35”模式，即教师10分钟用于分配学习任务和予以点拨引导，学生35分钟“自学+合作、探究”。 杜郎口经验的核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。 杜郎口模式的教学特点，即以小组活动和学生自学为主要形式，落实和突出学生主体地位，发挥教师的主导作用，兵教兵、兵练兵、兵强兵，师亦生、生亦师、师生相长。 山东杜郎口中学“10+35”模式 杜郎口模式的特点——立体式、大容量、快节奏。 “立体式”即目标任务呈现三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示； “大容量”即以教材为基础，拓展、演绎、提升、挖掘，课堂活动多元，全体参与体验； “快节奏”即单位时间内紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。 山东杜郎口中学“10+35”模式 杜郎口课堂结构有三大模块，即预习、展示、反馈。 “预习”即明确学习目标、生成本课题的重点难点并初步达成目标； “展示”即展示交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和提炼提升； “反馈”即反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。 山东杜郎口中学“10+35”模式 杜郎口的课堂强调人人展示、个个精彩，其展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 预习交流、明确目标环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标； 分组合作：教师将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可； 展示提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析； 穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习； 达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。 山东昌乐二中“271”模式 “271”模式，有四个方面的体现 教学时间按2：7：1分配。教师讲课不大于20%，学生自主学习达70%，成果测评占10%。 学生组成按2：7：1划分。20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。 学习内容按2：7：1划分。 20%的知识是自己学会的， 70%是讨论巩固学会的， 10%是同学帮助、老师点拨学会的。 追求“动态”转化：即课堂上要求教师要充分“利用”优生学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”，保证他们学的更好；通过小组互相讨论，促进中间学生向上“分化”，把其中的20%转化为优秀生，把原本10%的后进生向着70%的群体推进。 山东昌乐二中“271”模式 模式操作 特点是“课前”准备紧锣密鼓、“课上”互动热火朝天、“课后”复习温故知新。 教师将事先准备好的导学案，提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。 对预习的要求：教师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整节课预习等方法要求学生预习；一般课上前10分钟用来组织预习，预习时以小组为单位，组织组内预习交流，师生互动、学生自主、小组探究，要求集中归纳出疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。 10+30+5课上操作要求：前10分钟为预习；课堂中段30分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计，进行点拨、引导、分析、讲解；课堂后段5分钟，学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点。 山东昌乐二中“271”模式 “三位一体”的学习动车组 每一间教室里都有三个“小组”，一个是行政组，即做好“组务”自主管理工作；一个是科研组，即学生根据组内“学情”与任课教师一起组成课后的“问题研究”团队，以此给教师提供基于学情的课改“决策”依据，并提升自我解决问题的能力；一个是学习小组，即由异质同组组成，采用AA、BB、CC形式建构，同组之间是一个相对稳固的团队，组员之间既是合作者，又是竞争对手。 “三位一体”的学习动车组，为每一个学习者提供了动力援助，让课堂因“活”而“乐”，因“实”而“好”。