伶官传序 t欧阳修.ppt

作者介绍 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？ 译：国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人事吗？ 年代 岁数 事件 908年（23岁） “与尔三矢” 912年（27岁） “系燕父子以组” 923年（38岁） “函梁君臣之首”并称帝 926年 （41岁） “身死国灭，为天下笑” 读课文第二自然段 从文中找出庄宗的具体做法，并想一想这体现了作者的哪一结论。 明确：晋王“赐矢”（遗恨）---庄宗“受矢”、“藏矢”、“请矢”、“负矢”、“纳矢”、“还矢”这一忧劳“得天下” 的历史故事。 方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！ 等到庄宗即将要灭国时，作者是如何描写那种场面的？ 及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！ 读第三自然段 试比较得天下与失天下的叙写上的详略安排上有何不同？作者为什么要这样做？ 明确：写得天下是详写，失天下是略写。详写得天下，写出了得到的艰辛以及得到天下的意气之盛，声威之壮。极言庄宗志得意满，为下文失天下张本。略写失天下，失天下之易就不言而喻。这就犹如从万丈高楼跌落深渊，前后形成强烈反差，这样一对比就给读者留下深刻的印象。 得天下 ------ 15年（详）对比 失天下 ------ 3年（略） 为 什 么？ 盛 衰 感叹！ 岂得之难失之易欤？ 抑本其成败之迹，而皆自于人欤？ 通过这样对比作者得出怎样的结论？ 结论 盛----“忧劳可以兴国”忧虑辛劳可以使国家兴盛； 衰----“逸豫可以亡身” 安闲享乐可以使自身灭亡。 归结本课写作手法 1、例证法。 2、对比论证。 3、引用论证 作业： “以铜为镜，可以正衣冠：以人为镜，可以知得失：以史为镜，可以知兴替”。课文为我们阐述了一个振聋发聩的道理(满招损，谦得益/忧劳可以兴国，逸豫可以亡身/祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺),这些道理对我们的学习、工作、生活有何帮助？请同学们课下交流一下。然后写一篇300-500字的心得体会。 归 而皆背晋以归梁 君臣相顾，不知所归 而其归书也必速 若水之归下也 返回 归还 归聚，汇聚 归附，依附 告 以三矢赐庄宗而告之曰 遣从事以一少牢告庙 还矢先王，而告以成功 告诉 祭告 禀告 ——一词多义 知识归纳 归 而皆背晋以归梁 君臣相顾，不知所归 而其归书也必速 若水之归下也 告 以三矢赐庄宗而告之曰 遣从事以一少牢告庙 还矢先王，而告以成功 ——一词多义 知识归纳 盛 盛衰之理，虽曰天命… 请其矢，盛以锦囊 其意气之盛，可谓壮哉 方其盛也，举天下之豪杰… 困 安在公子能急人之困 数十伶人困之 智勇多困于所溺 而天下诸侯已困矣 chénɡ,装 旺盛 强盛 围困 困扰 困乏，疲惫 困难 兴盛 ——一词多义 知识归纳 盛 盛衰之理，虽曰天命… 请其矢，盛以锦囊 其意气之盛，可谓壮哉 方其盛也，举天下之豪杰… 困 安在公子能急人之困 数十伶人困之 智勇多困于所溺 而天下诸侯已困矣 ——一词多义 知识归纳 微 祸患常积于忽微 微指左公处，则席地倚墙而坐 从数骑出，微行入古寺 微斯人，吾谁与归 微小的事 悄悄地 为隐身份而改装 （如果）没有 ——一词多义 其 尔其无忘乃父之志 副词，应当，一定 至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也 语气词 其意气之盛，可谓壮哉 代词，他 攻之不克，围之不继，吾其还也 还是，副词 其皆出于此乎? 大概,表揣测语气 知识归纳 微 祸患常积于忽微 微指左公处，则席地倚墙而坐 从数骑出，微行入古寺 微斯人，吾谁与归 ——一词多义 其 尔其无忘乃父之志 至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也 其意气之盛，可谓壮哉 攻之不克，围之不继，吾其还也 其皆出于此乎? 知识归纳 知识归纳 与 与尔三矢 无乃尔是过与 尝与人佣耕 与其所以失之者 与嬴而不助五国也 易 岂得之难而失之易欤 当与秦相较，或未易量 以乱易整，不武 yú，通“欤”,语气助词 为，给，替。介词 和，连词 交好，亲近。动词 容易。形容词 轻易。副词 交换。动词 给。动词 ——一词多义 知识归纳 1、岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？ 2、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？ 难道是取得天下难而失去天下容易吗？或