《我与地坛》说课课件.pptVIP

英国物理学家霍金 一个瘦的出奇、全身瘫痪的天才，他的身体无力地蜷缩在轮椅里，思想却在宇宙的最深处飞扬，穿越时间与空间，追寻宇宙的尽头，探索黑洞的隐秘──这就是史蒂芬·霍金，被称为“当今爱因斯坦”的思想家、物理学家。 浩瀚的大海正是因为有了礁石的阻挡,才能激起绚丽的浪花朵朵。 ——古希腊格言 结语 五、巩固探究：布置作业 （1）、中国人有句俗语“好死不如赖活着”，当代女作家池莉有篇小说题名《冷也好热也好活着就好》，如今的社会有人喊生存日艰，有人说要提升生活的质量等等。请联系实际，写一篇不少于六百字的作文展现你对目前高中生生存状态的一点思考。 （2）回家后向父母说声谢谢，并为他们做一件事。 板书设计 我 地 坛 母 亲 荒芜不衰败 艰难不张扬 宽容睿智 沧桑艰难 说板书 谢谢大家！ * 说教材 说学生 说教法 说目标 说学法 说过程 说板书 呼唤生命教育 说教材 一、教材分析：粤教版高中语文必修四第一单元的课文是一个以“关注社会”为主题的时评文章，体现了新课标“高中生要‘学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考’”这一理念。 《呼唤生命教育》是本单元的第三课。这是一篇采用分析法进行多层次、多角度严密论证的关于“生命体验”的文章。我主要是想通过各种活动达到以下几个教学目的――培养学生具有心怀天下，关注社会的意识；训练速读和处理整合信息的技能；在探讨问题中有条理地发表自己的见解并作辩论，提高口头表达能力；把自己的思考成果以议论文的形式加以表达。这篇课文主要是针对社会出现的青少年虐待生命的现象展开议论，呼吁社会进行生命教育。 （一）抓住关键句，品味揣摩作者深沉绵密而富有哲理意味的写景语言。 （二）熟读课文，解读作者对生命的哲理性思考，增强学生面对苦难时的心理承受能力。 （三）通过学习，体味作者对亲情的独特感悟,体会母爱的伟大,培养学生学习体谅父母进而养成宽容待人的健康生活观。 说教学目标 理解地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，从而解开“我（作者）”、地坛、母亲三者之间的关系。 感受作者对生命的感悟、对“生与死”的思考及对母爱的感悟。 教学重点 教学难点 说教法 （一）预习引导法； （二）讨论分析法； （三）巩固迁移法。 说学生说学法 学生:人生阅历还浅,偏浅的理解能力和文章相对深刻的内涵构就成了一对矛盾 学法（一）预习思考法 （二）诵读感知法 （三）分析探究法 说教学过程 导入新课(约3分钟) 整体感知(约10分钟) 具体探讨(约20分钟) 拓展延伸 (约10分钟) 巩固探究(约2分钟) 我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服！ 一、设置情境 激情导入 ■《我的遥远的清平湾》 ■《插队的故事》 ■《合欢树》 ■《我与地坛》 ■《答自己问》 ■《务虚笔记》 史铁生（1951～），生于北京，18岁去延安插队。21岁时，因腿疾住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。?他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。现为专业作家，中国作协会员，其作品多次在全国获奖，并有英法日文译本在国外出版。 代表 作品 感 悟 生 命 母 爱 无 言 走 进 《我 与 地 坛》 二、解读文本、整体感知： 　　要求学生在5到8分钟内快速阅读全文，并且用几个词归纳出这篇散文的核心内容。 第一板块：感悟生命 第二板块：母爱无言 具体探讨 第一板块 三：具体探讨 合作探究 1、“地坛”部分重在写景，这些景的特点是什么？与“我”的处境有什么相通之处 ……一座废弃的 古园，……园子荒芜 冷落得如同一片野地， 很少被人记起。 两条腿残废后的最 初几年，我找不到工作， 找不到去路，忽然间几 乎什么都找不到了。 被人遗弃的古园 被社会遗弃的人 同病相怜 惺惺相惜 荒芜 冷落 失魂 落魄 蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂 蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么， 转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了 祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了； 树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋； 露水在草叶上滚动，聚集 ，压弯了草叶轰 然坠地摔开万道金光。满园子都是草木竞 相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。 ２、古园的景物除了荒芜、冷