海南省中学语会常务理事首批省级中学语文学科带头人首批.pptVIP

（1）理论基础之争 一种流行的观点主张：借鉴西方哲学、教育学、心理学研究的一些新成果，建立以后现代主义、建构主义为核心的国际视野，以此来指导中国中小学课程与教学改革。 另一种观点认为：我国中小学课程与教学改革，必须具有非常明确的理论基础，这就是坚定不移地以马克思主义作为我们的指导思想和理论基础。具体说，就是要以马克思主义认识论和全面发展学说作为我国课程与教学改革的理论依据。 * * 主讲：邢益育 海南省中学特级教师 海南省中学语会常务理事 首批省级中学语文学科带头人 首批省级中学语文骨干教师 海南师范大学兼职教师 文昌中学教导室副主任。 “新课程的深化与反思”培训 有效、高效 ——课堂教学的永恒追求 海南省文昌中学 邢益育 2008年9月20日 前 言 有幸参加了“新课程的深化与反思”省级培训者培训，聆听了教育部福建师范大学课程研究中心余文森教授《无效、低效到有效、高效——当前课堂教学改革走向》讲座，及省中学教师继续教育培训中心吴一凡科长《当前课程改革论争简介》讲座，还阅读了海口研究培训院龚雄飞副院长的《中小学新课程有效教学的理念与行动》讲座文稿，培训时间虽短，但我很受启发，获益良多。 为做好本次全员培训，我希望能把培训专家的报告及个人的学习心得整合起来，结合本次培训的作业要求（撰写论文），向各位同行作一个精要的介绍。限于水平，错漏失当在所难免，不当之处敬请指正。 一、关于有效教学 （一）提出背景 （二）核心思想 （三）教学理念 二、培训专家的精彩报告 余文森教授报告 余教授紧紧抓住“有效教学”这个核心，从“教学有效性究竟指什么”和“怎样从有效教学走向优质教学”两个方面，阐述了他的见解和主张。我把他的观点概括为三点： （一）立足课堂，研究课堂，确保教学有效、高效 （二）关注过程，重视体验，让生命在课堂上升华 （三）关于“优质教学”与“有效教学” （一）立足课堂，研究课堂，确保教学有效、高效 1、研究有效教学，着眼点与归宿都是课堂 2、创新技能方法，实现课堂教学的有效、高效 3、创新教学模式，全面提高教学质量 ①尝试教学：“先练后讲，先试后导” ②洋思经验：先学后教，当堂训练 ③杜郎口模式：“三三六”自主学习模式 ④指导——自主学习模式 （二）关注过程，重视体验，让生命在课堂上升华 1、关注过程，让学生更会学习、更会思考 2、重视体验，让学生的学更有趣、更快乐 3、提升课堂的文化的品味 4、教师的人格魅力与自我追求 （三）关于“优质教学”与“有效教学” 问题思考： 1、有没有必要提“优质教学”？ 2、它与“有效教学”是什么关系？ 3、如何从“有效教学”走向“优质教学” 闷课 活课 无效 有效 优质（从有效走向优质） 低效 高效 教师优质教学的特征： 有思想的课 有智慧的课 有文化的课 体现新课程理念的课 （二）吴一凡科长的报告 吴科长讲座的主要内容就是简介新课程的有关论争，他从论争的起因、经过及论争的内容和对论争的态度等方面，谈了他个人的一些认识 1、论争的起因 论争源于王策三先生的一篇文章。2004年，王策三先生在《北京大学教育评论》第2卷第3期上发表了《认真对待“轻视知识”的教育思潮——再评由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论》。 王策三先生基本观点：基础教育的改革和发展根本问题，主要不是追求升学率 (所谓“应试教育”) 或者“ 知识本位”(所谓“过于注重知识传授”）,而是教育( 知识) 发展远远不能全面适应现代化建设、满足人民群众的需要,即教育发展严重不足与社会发展、人的发展要求高涨之间的尖锐矛盾。这十多年来的讨论,就不只是在一些具体的枝节的问题上进行争论；而是反映了在一些基本问题上的分歧。 钟启泉先生的基本观点：任何改革事业,包括基础教育课程改革在内, 必然遭遇到旧有观念与旧有制度的束缚和抵抗,这是不足为怪的。教育部基础教育课程改革研究中心以及北大、南大、浙大的教育研究人员特别是年富力强的教育学博