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标题：马克思主义在中国的广泛传播 课时;1 教学目标：简述马克思主义在中国传播的主要史 实；认识马克思主义对中国历史发展的重大意义认 识马克思主义在中国广泛传播的历史必然性。 教学重点：马克思主义在中国的传播历程及其影响。 教学难点：中国先进知识分子最终选择马克思主义 的原因。 教学方法：讲授法、讨论法、归纳法 本节课在考试中出现的概率很小，在教学中 可充分让学生自学，但在教学中没有很好的 做到。 * “马克思主义产生于欧洲，开始在欧洲走路，走得比较慢。那时我们中国除极少数留学生以外，一般人就不知道，我也不知道世界上有马克思其人，... 以前有人如梁启超、朱执信,?也曾提过一下马克思主义。 ...不过以前在中国并没有人真正知道马克思主义的共产主义。” 学一学：请大家阅读材料与教材内容思考 19世纪末20世纪初中国哪些人开始提马克思主义？ 1、开始传入—— 梁启超（改良派） 朱执信 (革命派)　 ——社会主义的鼻祖 19世纪末20世纪初 一、马克思主义进入中国 中国的先进分子从俄国十月革命胜利的事实中认识到了马克思主义的强大威力。—齐鹏飞：《毛泽东思想概论》 十月革命成功的消息，三天就传入中国。当时真正看清十月革命真象及其伟大意义的，首先是李大钊。早在“1918年3、4月间，他就开始向朋友宣传和介绍十月革命”。——戴鹿鸣《五四思想解放运动的先驱李大钊》 2、正式传播——十月革命之后 （1）原因： 十月革命和五四运动的影响 （2）人物： 李大钊:马克思主义全面介绍到中国第一人 学一学：阅读材料与教材内容思考： 1917年后中国是谁开始大力宣传马克思主义？ 1)利用文章宣传: 《庶民的胜利》《布尔什维主义的胜利》《我的马克思主义观》 李大钊（1889－1927 ）字守常，河北乐亭人。1913年赴日本留学，入早稻田大学政治科，开始接触社会主义思想。1914年组织神州学会，进行反袁活动。次年为反对“二十一条”，发表通电，号召国人誓死反抗。1916年5月回国，任《甲寅日刊》编辑，推动新文化运动的发展，是把马克思主义全面介绍到中国的第一人。 2)开设课程，利用讲坛宣传社会主义思想 二、马克思主义的广泛传播 ①工读互助团等各种实践 ②三次论战 ③马克思主义学说研究会 影响：开始接受科学社会主义 学一学：阅读教材思考马克思主义广泛传播的 途径有哪些？ 学一学：马克思主义与非马克思主义的三次 论战是指什么？ 1、要不要用从根本上解决中国问题 （关于“问题与主义”的论战） 3、要不要建立一个有组织有纪律的马列主义政党 （同无政府主义的论战） 2、要不要建立“劳农专政”的国家 （关于社会主义的论战） 有何影响？ 坚定了信念； 扩大了阵地； 扩大了影响。 问题与主义之争 争论的实质 从根本上改变社会制度，即进行革命 反对从根本上改革腐朽的制度，宣传资产阶级的改良（反对中国人接受马，走马道路） 主张的实质 必须从根本上解决问题，才有把一个个具体问题解决的希望 一个一个问题研究，一点一滴解决问题 主张 《再论问题与主义》 《多研究些问题，少谈些主义》 文章 要不要用马克思主义解决中国问题 议一议： 中国的先进知识分子为什么最终选择了马克思主义？ 　材料一　民国成立后，不单挂出了共和国的招牌，连议会制、多党制、普选等这些西方国家的政治组织形式和活动程序一度也被热热闹闹地搬到了中国来。很多人对这些曾抱有很大的期望。奇怪的是，说起来那么动听的东西，甚至在西方国家也许取得过一些成效的政治制度，一旦硬搬到当时中国社会这块土壤上实行起来，却全然变了样：普选徒具形式；多党制成了拉帮结派，党同伐异；议会里只有一批政客在吵吵嚷嚷……种瓜得豆，这真是创业者始料之所不及的。 ——金冲及《五四时期的先进青年为什么选择了社会主义》 资产阶级共和国方案在中国破产 　　材料二　从1914年开始的第一次世界大战延续达四年之久，……这场空前残酷的战争把资本主义世界固有的内在矛盾，以比以往任何时候更加尖锐的形式清楚地暴露出来……这不能不使更多的醉心学习西方的中国人感到震惊。西方的社会制度在他们心目中顿时失却原来那种耀眼的光彩……表明了这个制度并非即是永恒的真理和正义的象征。 ——金冲及《五四时期的先进青年为什么选择了社会主义》 一战暴露了西方文明缺陷 材料三　俄国的十月革命在马克思主义的故乡欧洲和殖民地半殖民地的亚洲国家之间架起了一座桥梁，马克思主义通过社会主义的俄国开始广泛地传入中国。中国的先进分子从俄国十月革命胜利的事实中认识到了马克思主义的强大威力。“十月革命一声炮响，给我们送来了马克思列宁主义。” ——齐鹏飞《毛泽东思想概论》第一章 马克思主义指导