國小教師數理專業基準與成長之研究-子計畫二 國小職前教師數學專業基準與發展之研究(含實習)（二十三）.docVIP

國小教師數理專業基準與成長之研究－子計畫二：國小職前教師數學專業基準與發展之研究(含實習)（3/3） 劉曼麗 國立屏東教育大學數理教育研究所 E-mail：mliu@mail.npue.edu.tw 摘要 本研究主要目的是要發展一套國小職前教師數學教學專業基準，以做為培育職前教師數學教學專業知能之依據，亦可提供教師認證及各師培機構數學課程設計之參考。本研究主要經由文獻分析、兩名現場實習教師個案觀察、三次專家會議、十四位輔導教師試結果、兩回合的大慧調查結果、工作坊、國小數學成長團、課程實驗、課程評鑑、以及最後的基準使用意願問卷調查結果，之間持續不斷的修改，發展出「國小職前教師數學教學專業基準」。此基準包括四個面向、十個項目、十八條指標與三十六個實作表現與其所對應的評分規準。 關鍵詞：數學教學專業基準，職前教師 一、前言 本研究為整合型計畫「國小教師數理專業基準與成長之研究」的子計畫之一。研究的主要目的是要發展一套國小職前教師數學專業基準，提供師資培育者、輔導教師和職前教師使用。分三年實施，第一年為發展基準，第二年為效化基準與實驗課程，而第三年為精緻化基準。進一步而言，第一年的工作主要發展一套國小職前教師數學教學專業基準；第二年則依據第一年所發展的基準設計國小職前教師培育課程，並於數學科教材教法課中實施，藉以培養國小職前教師的數學教學專業知能；第三年則依據第二年所實施的課程進行專家實地評鑑，並依據評鑑結果修改課程、進而檢視和再次修改基準，並將修改後的基準透過問卷調查以收集基準使用意願和意見，再依據調查結果將基準做最後的修以完成定稿第一年劉曼麗（2006）而第二年的Liu（2006）、林子葉和劉曼麗(2007) 、賴緯濤和劉曼麗(2007) 、伍原利和劉曼麗(2007)、侯淑芬和劉曼麗(2007)，本文則聚焦在第三年的成果報告。 二、國小職前教師數學教學專業基準之架構 綜合國內外一些重要文獻對教師（數學）教學知能、專業發展、教學專業標準以及教師評鑑和認證的探討和論述(丁一顧, 簡賢昌, 和張德銳, 2003; 李源順和林福來, 1998, 2000, 2003; Australian Association of Mathematics Teachers, 簡稱AAMT, 2002; Ball, 1997; Carpenter Fennema, 1992; Carpenter, Fennema, Franke, 1996; Cobb et al., 1991; Cooney, 1994; Fennema Franke, 1992; Leinhardt Greeno, 1986; Lin,2002; National Council for Accreditation of Teacher Education, 簡稱NCATE, 2006; National Council of Teachers of Mathematics, 簡稱NCTM, 1991; NCTM, 1998; National Research Council, 2001; Peterson, 1988; Schifter, Bastable, Russell, 1999; Schifter, 1998; Shulman, 1986; Training and Development Agency for School, 簡稱TDA, 2006; Wood, Cobb, Yackel, 1991)，本研究以「基本理念」、「內容知識」、「學科教學知識」與「教師專業成長」等四個面向為架構以發展國小職前教師數學教學專業基準。其中，「基本理念」包括教育改革理念、學習理論和課程理論等三個項目，「內容知識」(Content Knowledge, CK) 包括數學知識和能力以及數學思維等兩個項目，「學科教學知識」(Pedagogical Content Knowledge, PCK) 包括課程、教學與學習以及評量等三個項目，而「教師專業成長」(Professional Development, PD) 包括反思和進修等兩個項目。將數學視為解題一直是數學教育的核心（教育部, 2000; 教育部, 2003; NCSM, 1977; NCTM, 1980; NCTM, 1989; NCTM, 2000）。基於學科考量，特別提出佈題、解題與溝通做為數學教學的主要過程。而教師的反思能力也一直被視為是教師專業發展或專業成長的核心動力（Hargreaves, 1996; Lerman, 2001; Schon, 1987），因此將反思此一要素特納入「教師專業成長」的面向中討論，以凸顯反思在教師專業發展的重要性。在一系列相關文獻的探討和此基準的架構之下，再針對每一個項目，繼續