研讨课的准备与实施-四川大学.pdfVIP

中国大学教学 2013 年第 1 期 研讨课的准备与实施 ——以美国肯塔基大学研究性课程为例 赵 莉 马 骁 James W.Holsinger 摘 要：研讨课是美国研究型大学重要的研究性教学方式。本文以美国肯塔基大学公共卫生学院研究 性课程“瘟疫与政治”为例,介绍研讨课的准备和实施，探讨其特点，以期对我国研究型大学研究性课程的 开设与推广提供借鉴和启示。 关键词：研讨课；研究性教学；导入课；自主学习 研讨课（Seminar, 又译作习明纳）起源于 18 世纪 于70 分则不能得到学分。学生成绩由读书报告、课堂报 德国哥廷根大学，在洪堡“教学与科研相结合”理念指 告、课堂讨论、综合报告四个部分组成。其中读书报告 导下，发展成为柏林大学的基本教学模式并迅速为美国 占25% ，其字数限制、书写规范、交稿时间与方式等都 所借鉴，现已被欧美研究型大学普遍采用。研讨课对培 规定得十分具体。课堂报告占 15%，要求学生在研讨课 养学生的自学能力、独立解决问题的能力、表达能力， 课堂上作持续 1 个小时的报告，并提供PPT 演示文稿和 以及增进课堂民主性等具有突出意义。近年来，我国研 适当的书面材料。课堂讨论占25% ，要求学生积极参与 究型大学积极倡导研究性教学，在众多的理论研究之后， 课堂讨论而不仅仅是听课和做笔记。综合报告占35%， 怎样实施研讨课成为高校教师和学生关注的重点。2011 将本门课程所学内容综合运用于具体问题分析。 年，笔者全程参加了美国肯塔基大学公共卫生学家 教师的期望：这是教学大纲中很有特色的一部分。 James W. Holsinger 教授主讲的“瘟疫与政治”研讨课程， 将教师对学生的要求以书面的形式明确下来。在“瘟疫 在此加以介绍，希望对国内同行有所裨益。 与政治”课程的教学大纲中，教授对学生的期望包括： 参加每一次课；在每次课前按课程进度要求做好相关准 一、研讨课的准备 备；积极参加课堂讨论；提交的作业语法和拼写正确， 以《美国心理学会出版手册》作为文章撰写格式参考； 研讨课需精心准备，包括教学大纲、教材和阅读资 及时对教学内容和进度提出反馈意见；通过电子黑板平 料、教学环境等。充分的课前准备是研讨课取得理想效 台与同学和老师交流；分担让本课程学习过程愉快和有 果的重要保证。 益的责任。 学术诚信要求：学术诚信是大学的基本价值观。 1．教学大纲 学生提交的作业必须是自己独创性的观点和语言，如 课前，教师需拟出详细的教学大纲并以书面或电子 果引用别人的观点、文字，无论是否受版权保护均须 的方式发给学生。教学大纲的内容包括： 注明来源。如果违反，将按学校关于学术剽窃的规定 课程基本信息：课程编号、教师信息、课程介绍、 处理。 选课资格、课程目标、指定教材、阅读材料、教学进度 2. 教材和阅读材料 和时间地点等。特别需要说明本门课程在整个培养计划 中的地位和作用，这样能使学生从整体培养方案的角度 研讨课要求学生大量阅读，通过阅读更全面地了解 了解该课程。 课程内容，并在讨论与批判中逐渐形成自己的见解。“瘟 成绩评定的方法：课程采用百分制和等级制相结合