中外项目学习对促进学生创新能力培养的启示-浙江传媒学院学报.pdfVIP

第２４卷　 第２期 浙 江 传 媒 学 院 学 报 Ｖｏｌ２４　 Ｎｏ２ ２０１７年４月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｚｈｅｊｉａｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｍｅｄｉａ ａｎｄ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｓ Ａｐｒｉｌ　 ２０１７ 中外项目学习对促进学生创新能力培养的启示 ———中澳学生基于远程视频的多模态纪录片制作实践 何其亮 摘　 要： 远程视频为外语学习创建真实的交际环境， 也为中外高校开展合作研讨提供极大的便利。 文 章以中澳学生基于远程视频开展的项目学习为例， 探讨两校学生以可持续发展为题， 以纪录片多模态制作 为项目成果的实践， 在增进问题与研究意识、 体验信息的多模态交际、 提升实现课程目标的能力和促进中 外合作学习方面， 对培养学生创新能力所起的积极作用。 关键词： 项目学习； 远程视频； 纪录片； 创新能力 作者简介： 何其亮， 男， 副教授。 （浙江传媒学院　 国际文化传播学院， 浙江　 杭州， ３１００１８） － － － 中图分类号： Ｇ４３ 文献标识码： Ａ 文章编号： １００８ ６５５２ （２０１７） ０２ ０１２９ ０６ 项目学习作为一种探究性学习模式， 要求通过一系列个人或合作任务， 学生借助他人 （包括教师 和学习同伴） 的帮助以解决现实中的问题而获得知识和技能， 并在具真实性的项目学习中发展高级思 ［１］ 维能力和研究能力。 创新能力作为最高级别的思维能力， 是 “产生新奇、 具有重要价值的观点或产品 的能力， 是冲破常规和俗套， 针对真实世界的问题提出新颖观点、 解决办法， 或创作出新兴产品的能 ［２］ 力”。 随着信息技术的发展， 网络支持下的中外项目学习越来越多。 高校英语学习者在中外项目学习 中可以不出校门， 与英语国家的高校学生开展协作学习， 探讨他们共同关注的话题， 不但可以提高综 合语言运用能力， 他们还在积极参与协作式的探索活动中构建起自己的知识， 在教师的指导下完成各 ［３］ 种 “真实并富有挑战性的任务”。 郑大伟、 Ｙａｎｇｅｔ ａｌ 等报道了网络支持下中外协作学习和不同区域的 学生开展合作学习对培养学生实践能力和创新能力所产生的积极影响。［４］［５］Ｈｏｐｐｅｒ还撰文指出， 北德克 萨斯大学基于远程视频开展的国际项目学习特别有助于拓展学生的视野， 锻炼其能力， 培养他们的创 ［６］ 新意识。 本文将探讨浙江传媒学院与澳大利亚科廷大学基于远程视频， 两校师生以 “可持续发展” 为 题开展纪录片制作的项目学习实践对促进学生创新能力发展带来的积极作用。 一、 项目理论依据与背景简介 （一） 理论依据 － 基于问题或项目的学习 （Ｐｒｏｂｌｅｍ ｏｒ ／ ａｎｄ Ｐｒｏｊｅｃｔ Ｂａｓｅｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ， 简称 ＰＢＬ） 能刺激学生的相像， 带来挑战， 但 “更重要的是它从哲学的层面解释教与学， 因此作为一种有效的教育创新方式越来越受 ［７］ ［８］ 到重视”。 ＰＢＬ可以概述为包含认知学习、 内容学习和社会学习的三种途径。 认知学习 （ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｐｐｒｏａｃｈ） 是指围绕着问题展开并以项目的形式执行， 其核心原理是动机的促进， 其学习过程 则源于问题， 在情境中学习并基于学习者的个人经验。 内容学习 （ｃｏｎｔｅｎｔｓ ａｐｐｒｏａｃｈ） 特别指多学科性 基金项目： 本文系浙江省高等教育教学改革项目 “基于中外合作模式的课程教学改革” （ＫＧ２１０３２８２）， 全国教育信息技术研 究 “十二五” 规划２０１４年度立项课题 “远程视频技术促进创新能力培养的中外项目学习研究” （１４６２３１７８５） 和国家留学基金资 助项目 （２０１４０８３３０