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现代教育技术理论知识 名词解释： 17“AECT 1994”： 教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价 的理论和实践。 18“AECT 2005： 教育技术是通过创设、使用、管理合适的技术性的过程和资源，以促进 学习和提高绩效为目的合乎职业道德规范的研究和实践。 19认知学习理论：认为学习是学习者根据自身已有的经验，对外部信息进行加工处理，形 成认知结构的过程。（十分强调个体的主动性和内部心理机制，认为学习是个体主动的行为。布鲁纳等人的认知发现认为，学习是把新的知识整合到个体已有的知识结构中，虽然每个个体的认知结构不同，但只要对知识的表征系统进行设计，就可通过个体的主动探索进行学校。 20课堂教学设计：依据课程教学设计中得到的课程目标体系，经过教学策略的选择、教媒 体（资源）的选择、课堂教学过程结构的设计而完成。 21教学策略的选择：实在一定的教学模式的指导下，对完成特定的教学目标而采用的教学 方法、教学组织形式，以及教学媒体（资源）的总体考虑 教学模式：是在一定的学习理论、教学理论指导下，根据对教学内容和教学对象的分析， 从而对师生的相互作用，以及教学过程的组织方式进行的简要概括。　 22诊断性评价：在做课程教学设计的同时进行，其结果反映在“学生特征分栏”中。 23形成性评价：在教学实践过程中进行，随时填入课堂教学设计表中的“形成性评价”栏 中。必要时可组织听课评议，进行课堂教学评价。 24总结性评价：则在整门课程结束后进行，根据测试的结果，进行教学效果评价。 25白平衡：是电视摄像领域一个非常重要的概念，通过它可以解决色彩还原和色调处理 的一系列问题。 26多媒体教室：是信息化教学环境的重要组成部分，可以通过大屏幕投影仪展示多媒体教 学内容，为教学提供丰富而生动的知识表现形式，扩大课堂教学信息量，提高教学质量。 27教育信息资源：是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒 体信息材料，它能够激发学生通过自主、协作的方式来寻找和处理信息，从而使数字化 学习成为可能。 28网络信息资源：是指以电子数据的形式将文字、图形、图像、音频、视频、动画等各种 形式的信息存放在光、电、磁等非印刷形式的载体中，并通过网络通信在计算机或信息 终端再现出来的信息资源。 29、数字化教学资源：是信息化环境下教育者开展教学实践的基本前提，数字化教学资源有效获取和积累是当今每个教育工作者应具备的基本技能。 30、WebQuest：是一种探究型教学操作程序，主要是在网络环境和教师引导下，以任务驱动 和研究为导向的自主探究学习活动。 填空： 教育技术的特征：开发和使用各种学习资源、用系统方法设计和组织教学过程、改进工 作效能与支持自我发展、优化学习过程的物质条件。 教育技术的本质：教育技术的目标是实现教学效果的最优化、教学技术以坚实的理论基 础为依托、媒体是分析和解决教育教学问题的物质基础，但教学技术不是”唯媒体“论者。 现代教育技术在教学改革中的作用：现代教育技术是教育改革的突破口 、 现代教育技 术可以促进教育内容的变革 、 现代教育技术可以促进教育教学模式的变革 、 现代教 育技术的应用改变了教师的角色 、 现代教育技术的应用有助于学生学习能力的培养 。 教育现代化的特征：普及化 、终身化 、个性化 、国际化 、信息化 。 5、现代学习理论：行为主义学习理论 、认知主义学习理论 、建构注意学习理论 。 6、现代传播理论—教育传播模式：香农-韦弗模式、双向传播模式、施拉姆模式、贝罗模式。 7、教师分析反馈信息以检查 传播效果 ，进而采取措施，即使调整 信息量 和 传播技术 以 提高教学效果。 8、教学过程设计的分类：基于课堂教学的教学过程设计和基于自主学习的教学过程设计 。 9、教学内容的选择与安排：选择内容、划分单元、安排单元顺序、确定单元目标、教学内 容的分类。 10、教学内容的分类：认知学习、动作技能学习、情感学习 11、教学对象的分析：教学对象的一般特征、教学对象的初始能力、教学对象的学习风格。 12、教学对象的一般特征：年龄特征，（文化背景、动机、经验）个性特征，（动机与兴趣、 智力与认知方式、性格与气质）。 13、教学对象的初始能力：先决能力、现有能力、学习能力、态度 14、教学对象的学习风格：学习条件、大脑功能、认知方式、人格因素 15、教学目标的分类：认知类教学目标、动作技能类教学目标和情感类教学目标 16、教学目标的基本要素：对象—A（audience），即学习者；行为—B（behavior），完成教 学后，学习者能够做什么；条件C—（condition），上述行为是在什么条件下产生的； 标准—D（deg