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江阴市教师专项课题审报评审书 一、课题研究人员基本信息 课题名称 初中思想品德情境教学模式研究 承担人姓名 徐红玉 性别 女 民族 汉 出生年月 1980年06月 最后学历 本科 专业技术职务 中教二级 所任学科 初中政治 工作单位 江阴市月城中学 联系电话E-mail hobby80623@ 曾承担或参与教育科研项目情况 获奖或发表的主要论文或著作 论文、著作名称 评奖单位及发表的刊物、时间 《爱教育，爱生活》 江阴市陶研会2008年优秀陶研论文三等奖 二、课题研究设计与论证报告 （一）课题的核心概念及其界定 核心概念：情境教学 内涵：（1）所谓情境教学，就是为达到既定的教学目的，根据教学内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情境，让学生置身于特定的教学情境中，引起学生的情感体验，激发学生思维，使其积极、主动参与教学活动，提高教学实效。 （2）情境都是以形象为主体的。根据直接形象与间接形象的区别，情境教学可以分为直接性情境与间接性情境。 （二）研究的价值与创新之处 研究的价值： “知识需要溶入情景之中，才能显示出活力和美感。”教学情景的创设对学生学习有极其重要的价值：（1）有利于学生认知能力、思维能力的发展；（2）认知需要情感，情感促进认知；（3）适宜的教学情景促进知识与技能的连接；（4）有利于学生养成向真实生活迁移的习惯。此研究课题可以在一定程度实施解决这些问题。 2 、研究的创新之处： 教师必须注重教学情景的创设：从学科和生活的结合点入手；从学科和社会的结合点入手；利用问题探究创设情景；利用认知矛盾创设情景。同时还应该注意教学情景的全面性、 全程性、启发性和发展性。 （三）研究的目标、内容、重点 1.研究目标：政治教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过游戏、角色扮演、讨论、归纳等活动，掌握基本的知识和技能，发展他们的能力，激发参与思想品德课堂的兴趣，形成良好的性格，培养正确的情感态度价值观。要让思想品德教学变枯燥空洞无意义为真实丰富有魅力，必须为学生创设积极思维的氛围（及情境），这样能使教学过程对学生的注意始终有一种吸引力。创设的情境应该贴近学习生活，符合年龄特征，能够让学生积极参与、实践探索；创设的情境应该成为学生一种愉悦的情绪体验和积极的情感体验。总之，就是让每一个学生愿学、乐学、会学、善学，促使全体学生素质的全面提高和个性的健康发展，根据这个目标，在理论和实践上初步探索“情境教学”的课堂教学模式。 2、研究内容： （1）改变课堂教学中过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状。在课堂教学中建构“情境教学”的教学模式，探索各种形式的情境教学类型。 （2）以吸引学生的兴趣作为出发点。 （3）以加强学生对道德认识的理解和内化为目的。最终使学生真正反思自身，以利于指导学生在真实生活中的行为。 （4）教师必须转换角色，重新建构平等和谐的课堂氛围，把学生置身于惬意、和谐的情境活动之中。 3、研究重点：充分调动学生主动性与能动性；在情境活动中培养与发展学生的创新意识和实践能力；促进学生在情境活动中发展提高自身的素质。 （四）研究的思路过程与方法 （一）研究的构思： 探索有针对性的情境教学课堂模式。 思想品德课堂教学是培养学生道德价值观与实践行为能力的主阵地。构建情境教学的课堂教学模式，就是要改变课堂教学中过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，改变学生的学习方式，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 （1）结构程序：情境设定——自主探究——合作交流——拓展创新。 （2）创设情境，激发学生探索学习的欲望。 （3）营造探索学习氛围。第一，要建立和谐的师生关系。第二，让学生有表现自己的机会。第三，尊重学生的观点和思路。第四，注重培养探索学习的合作精神。第五，激励学生多样性的独立思维方式。 （二）研究的过程： 1、课题准备阶段 成立课题，制定课题实施方案。 2、课题研究实施阶段，开展课题探索工作，主要通过课堂实践，在教学过程中发现和探索，相关过程如下： （1）、阅读、学习相关的资料，用较为先进过硬的理论指导教学实践。 （2）、寻找教材中的趣味因素，激发学生的兴趣 根据教材特点、教学目标，精心设计教学过程，善于挖掘教材中的趣味因素，用生动的实例增加学生对课堂的新鲜感。通过教师创设的情境，培养探索的愿望和兴致，促使他们产生与情境中的形象主体同样的心境，使学生获得从情到理、从理到行的转化，受到深刻的教育。 （3）、活化情感因素，建立新师生关系 创设平等和