农村九年一贯制学校中高年级班级自主管理的实践与探究结题报告.docVIP

农村九年一贯制学校中高年级班级自主管理的实践与探究 泖港学校 姚辉女 一．课题研究背景 在全面推进素质教育与课程改革进程中，寻求教育管理模式的创新，促使教育教学相辅相成，提高工作的成效，作为教育工作者将责无旁贷。 素质教育以培养具有创造力、思考力和表现力的学生作为学校教育的奋斗目标，让学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会审美，面向全体学生，使学生得到全面发展。学校的一切工作都是为了有效地实现育人的目标。只有找准了德育与教学的平衡点，德育与教学才能齐发展。因为有效德育是教学质量的保证。 众所周知，班级是学生学习和活动的主要场所，班级管理的成功与否，在一定程度上决定着学校管理和教育教学活动能否成功。坚持以人为本，全面推进班级管理自主化，建立创新的教育管理模式，开创德育工作的新局面。 由于工作需要，我于8月初调入泖港学校。我校是一所农村九年一贯制学校，地处浦南。在开学初，对本校学生发展现状调查中发现：农民工子女占36.4%（吸纳了本镇民工子弟学校全部学生），留守生占11.9%，隔代抚养占26.2%。学生学习情况总体为学习成绩偏低，卫生习惯差、自理能力差、自控能力更差；缺乏对学习的信心和责任感和刻苦的精神，由此给学校教育教学工作带来了很大困难。 为此，学校急需改变现状，以求走上可持续发展之路。生源薄弱，既需要全体学生的集体提升，更需要每一个学生的自主努力。针对学校薄弱环节，提高学生的自主化学习管理能力，进行培养、提高和拓展，只有让每一个学生清醒地认识自己，并慢慢地提升自己，进而大面积地提高全体学生的能力，才有可能彻底改观学校的办学面貌。 实践证明，自主化学习管理激励着学生不断进取，使学生更加积极、轻松，充满激情地投入学习。如何推进班级自主化学习管理全面铺开，成为优化学风、班风的催化剂，进而使学校教育教学变得有生气与活力。从不同程度地关注教师和学生在管理过程中的多种需要与潜在能力，重视共同活动体的师生群体在教育管理过程中的交互作用和创造能力，通过外培内炼，评估反馈，激励表彰等机制，促使活动有序化、正常化。定时检查，及时发现全校校中自主化学习管理的创优班级，捕捉闪光点并合成影像资料，利用校园电视台进行集中辅导教学，过程中不失调控和整改。卓然而成大家者，给每个班级做出了榜样。真正实现让学生全员、全程参与班级管理，体验成功的快乐，每位学生都能真正的认识自我，找回自我，实现自我，乃至最终超越自我。 二.目标和内容： （一）研究目标 构建班级自主化管理，促进学校管理工作的有序化实行自主管理方式，发挥学生的自主性和创造性。建构和谐班集体评价制度及保障体系的策略研究评价体系探索班集体基本特征及形成途径1、建立研究机构、促进全员参与学校成立了课题研究领导小组，以校长为组长，副校长具体负责，学科组长，骨干教师等为课题组成员。共同制定课题研究的制度，计划和措施。以课题组成员为轴心带动教师全员参与。为了促进交流学习，月班主任研讨会。每学期召开经验交流会，探讨中解决问题，总结经验。在共同探讨中拟定本学期工作方向。 ?2加强教师培训，提高思想认识。?，深入浅出地向教师阐述学生自主能力培养的重要性和紧迫性，引导教师结合自己的进行自我总结，从而产生自觉参与的积极思想。另外，将收集到的关于自主管理的相关资料及时地分发给教师，以促进教师理论与实践的结合。??? 3明确试验方法，推动课题研究?在各种交流会上，教师会将各自的试验方法交流讨论，以推动课题的研究发展。 创设民主氛围自我管理的直接动力来源于中学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是学生发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性。因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。宣传动员，聘；教师进行短期培训管理成员公布人员组成及分工情况。 1、突破传统管理模式的局限性，有效转变教师的教育管理理念。 落实学生主体地位、促进学生自主发展正成为教师的执着追求，理解和尊重正成为师生交往的主旋律，发现学生的闪光点、因材施教正成为教师重要的工作策略教师对工作的驾驭能力明显提高。在管理学生方面更自信、更有创造性、更得心应手。2、师德教风明显好转。师德教风建设方面形成了长效机制，教师遵守工作纪律和规定的意识明显增强，杜绝了违纪违规行为的发生。1、学生。 2、学生的集体主义观念、责任感和荣誉感明显增强 3、学生的自信心明显增强，参与学校、班级事务管理的积极性、主动性和认真、负责的程度有明显提高 4、学生的评价能力提高以主人翁的姿态在1、学校管理的变化。管理人员队伍，结构更合理，制度更健全，分工更具体，职责更落实，推进更到位，解决了，上实现 “学校的事，事事有做；学校的人，有事做”。 2人际关系的改善。学生与学生、学生与教师、学生与家长、