人教版-五年级下册语文教案.docVIP

人教版 PAGE 21 PAGE 1 1草 原 　 教学目标： 　　1．理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。 　　2．领会课文中对事物静态和动态的描写。 　　3．有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。 　　教学重点、难点： 　　1．通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。 　　2．具体体会课文中的静态、动态描写。 　　教学时间：　三课时 　　教学设计： 第一课时 执行时间： 年 月 日 一、教学目标： 　（一）初读课文，了解课文内容。 　（二）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。 　（三）弄清课文记叙顺序，给课文分段。 　　二、教学重点、难点： 　（一）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。 　（二）弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。 　 三、教学过程： （一）揭示课题，启发谈话。 　　在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。 　（二）学生读书，了解主要内容。 　　1．草原的景色是怎样的？ 　　2．草原人民是怎样待客的？ 　（三）学生自学生字、新词。 　（四）检查自学情况。 　　1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。 　　2．让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。） 　（五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。 　　1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。） 2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？ （可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。） （六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。 （第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。） （七）作业。 1．在作业本上练习课后读读写写中的词语。 2．熟读课文第1段。 （八）后记 第二课时 执行时间： 年 月 日 一、教学目标： （一）学习课文第1、2段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。 （二）体会文中比喻句的内容及作用。（三）了解文中关联词语的运用。 （四）背诵课文第1段。 　二、教学重点、难点： （一）体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。 （二）背诵课文第1段。 　三、教学过程： （一）讲读第1段。 　1．默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？ 　　（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。） 　2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？ 　3．细读、思考： （1）作者是按什么顺序写这些景物的？ 　　（从天空到地面，按从上到下的顺序写。） （2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？ 　　（让学生边读边画出重点语句。） （3）体会重点句子的含义。 　　（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”） 　4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？ 　（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。） 　 5．指导学生背诵第1段课文。 　　（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。） 　　（二）讲读第2段。 　　1．指名读第2段。 　　（教师提示：学习课文第2段，我们要学习作