产教结合的中职网络工程学科教学做一体化教学策略的实践研究.docVIP

基于产教结合的中职网络工程学科“教学做一体化” 教学策略的实践研究 【内容提要】中职网络工程学科教学中，虽然在应用项目教学法方面取得了一定的成效，但仍存在着一些问题。为有效地实施教学，开展了基于产教结合的中职网络工程学科“教学做一体化”教学策略的实践研究。本研究基于产教结合的背景，在建构主义理论、生活教育理论和行为引导教学理论指导下，通过创建准商业模式的产教园区、构建产教园区中IT服务经营主体、实践网络工程学科“教学做一体化”教学策略，有效地促进了教师教育观念的更新与教学能力的提高，促进了学生综合职业能力的提高。 【关键词】产教结合 网络工程 教学做一体化 一、问题的提出 网络工程学科教学法现状 互联网产业在经历了快速发展后的短暂回落，现在已是峰回路转，进入了注重实用的理性成长期。随着我国信息化的深入发展，越来越多的政府和企业上网，重视网络的重要作用，无论是企业网络构建管理还是网站的开发运营，都需要更多的实用型网络人才来实现。所以高层次的网络管理员、网络架构工程师、网络开发运营工程师、企业信息管理师等相关人才需求尤为迫切，成为职场抢手的“香饽饽”。有关数据表明，目前全国每年高校为社会输送不足万名计算机与信息类毕业生，从具体的需求来看，政府机构、企业上网工程以及网络构建现在从业人数为42.5万人，未来10年潜在人才需求在135万人以上，平均每年人才需求将不低于13.5万人。供需差距显而易见。通过近年来的教学实践，采用项目教学法确实能取得比较好的教学效果特别是能提高学生的动手能力，很好地激发了学生的学习兴趣，充分发挥了学生的主观能动性，让学生学会自己去发现知识、学习知识、解决问题，锻炼了学生的思维，培养其创新能力。同时通过分工合作，培养了学生的团队精神，增强了同学之间的友谊。项目教学法的采用使教师不再是中心人物，而学生成了课堂教学的中心人物。这对教师提出了更高的要求和挑战，要求他们有较强的项目意识和项目规划、管理、评价等方面的知识和能力，要有新的职教理念，重视学生职业能力的培养和发展。图1 综合布线实验室 它采用全钢结构的综合布线实验仿真墙为平台，显示系统的网络配线实验装置“建筑学教育模式”，依据教材直线式教学，一章一节地向前推进。但在实际的网络工程项目中，它所要求的知识和技能可能是跨章节，甚至跨学科的。 缺乏深层次校企合作模式的支撑 校企合作模式有浅层次、中层次和深层次。浅层次的有校外实训基地式、内培外引的师资共享共建式、参与专业建设和课程开发的咨询式；中层次的有订单培养式、借助品牌搞合作办学式、深层次的有校企股份合作式等。 由于中职学校的技术和科研水平问题，中职学校进行深层次校企合作的很少，大多数停留在浅层次和中层次状态，中职校企合作只是在学校和企业之间搭建了一个人才输送通道，企业没有深层次地参与到学校的教育教学过程中来。而由于中职学校体制问题，学校自身很难在市场上找到合适的项目来支撑网络工程学科开展项目教学。所以如果企业不提供实际的网络工程项目，网络工程学科的项目教学只能是纸上谈兵。 缺乏风险承担、绩效考核等的市场运作和评价机制 在网络工程学科项目教学法中，通常的做法是：教师设计一个教学项目(学生分组并根据项目要求各小组设计方案(学生与教师共同评价方案(各小组修正方案(小组按方案做项目(项目结果评价（学生自评、小组互评、教师专评等）。这种项目教学过程确实能让学生得到多方面的锻炼，但是其整个过程缺乏了市场因素的渗透。 绩效考核：在项目成果评价中，只注重项目的完成程度，而忽视了项目中的成本（材料消耗、人力消耗等）、进度、利润等市场因素，这种评价是片面的。 风险识别与承担：在项目实施中，学生不用承担任何的责任，也就没有任何风险，于是学生在项目的设计和实施时，只考虑可行性，而忽视其中的风险，也没有风险承担意识。 在这种理想而缺乏市场因素的项目教学中，学生学会了知识与技能，但缺乏对市场规律的体验。 缺乏学生创业精神的培养 创业始于商业，遍乎人生。无论是企业，还是公共服务机构，其产生与发展莫不与创业精神、文化、策略、资源运筹等相伴随。一个人事业的成败，在某种程度上更是决定于其创业意识、知识储备和对机会的把握。 广义的创业教育，是指在创造教育和创新教育的基础上着力培养学生的创业精神、创业技能和创业人格的教育。它的培养目标是形成青少年包括创业意识、创业心理品质、创业能力和创业知识结构四部分组成的创业基本素质一体化教学，紧紧围绕职业教育培养目标，以提高学生的专业技能水平为目的，以实践技能教学为主线，采用课题、模块的方式组织实施教学，重视理论的学习、运用和指导作用，突出了学以致用、理论联系实际的教学原则，是提高学生综合职业能力有效的教学方法。 ，采用以学生为中心的教学方式中，学生在没有教师直接帮助下，围绕已明确了的学习目标独立完成学习任务，