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例谈“e学习”在初中生物学教学中的应用 　　教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确提出：“要建成更加先进的教育设施，数字化教育资源开发加快推进。”省教育厅为了进一步推进教育信息化，促进中小学教育教学模式和学习方式的转变，于2012年8月在江苏省启动基础教育百校数字化学习（以下简称“e学习”）试点工作。 　　以“e学习”的信息技术方式，开设了一节“水中的动物――河蚌”的市公开课。学生人手一台平板电脑，课前利用平板电脑的超容量，建立起一个庞大的学习资源库，内有教案、课件、教师和学生有哪些信誉好的足球投注网站的资料、学生调查拍摄的照片和视频、随堂检测题以及生生互动合作案。课堂上，学生调用学习资源库进行自主学习、合作学习、选择学习、人机交互学习，同时通过平板电脑，进行师生无缝双向沟通，进行即时的课堂评价。课后，学生利用优教e学系统中的学习社区开展课后拓展，师生互动交流，分享学习的感受，交流学习的心得。这节“e学习”试点课让听课教师耳目一新，获得了听课教师的一致好评：“e学习”试点课无疑是一次课堂的变革，它优化了教师的教学方式、学生的学习方式、师生的互动方式及课堂的评价方式。 　　1 “e学习”优化了教师的教学方式，重在引导 　　数字化课堂中，“一言堂”“一问一答”的教学形式将不复存在，教师成为了名副其实的设计者、组织者、指导者，甚至是一名旁观者、欣赏者。“e学习”重在教师引导、优化了教学方式。 　　笔者设计了两个活动。① 观察河蚌。四人一组，分工合作：一人为操作员（戴一次性手套，解剖并观察河蚌）；一人为解说员（负责查阅课本内容或上传的资料，解说，并汇报给记录员）；一人为记录员（负责在平板电脑上填写观察记录，并上传展示）；一人为拍摄员（负责用平板电脑拍摄小组观察河蚌的整个过程，并保存视频）。② 探究软体动物。四人一组，每一成员选择一个问题进行自主探究，然后研究相同问题的成员组成一大组，聚集在教室四周的四张课桌上的进行大组内交流，并推选出一名汇报员上传资料，进行全班展示。这节课中，教师特别“清闲”，学生小组合作观察河蚌时，好像是一名旁观者；学生自主学习资源库中教师和学生有哪些信誉好的足球投注网站的相关软体动物资料。学生展示交流汇报时，教师是一位欣赏者，欣赏着学生的“杰作”。 　　其实看似轻松的“e学习”课堂，背后是不轻松的，不光要求教师积极参与新技术的培训，以提升把握数字化课堂的综合能力，从而应对学生数字化学习的复杂性、多样性和情境性。而且课前要充分的备课，整合各方面的数字化资源，比一般的备课多花几倍的时间和精力。 　　2 “e学习”优化了学生的学习方式，重在主动 　　在数字化课堂中，学生不再受传统学习方式的束缚，不再是“默默聆听”知识的机器，而是真正成为了课堂的主人。自主学习、合作学习、选择学习、人机互动学习等得以充分体现。“e学习”重在学生主动学习，优化了学习方式。 　　小组分工合作观察河蚌时，操作员戴上一次性手套拿起河蚌；拍摄员把平板电脑切换到了录像功能，站起来进行现场拍摄；解说员随着操作员的操作步奏开始解说。此时记录员也从平板电脑学习资料库中，调出了观察河蚌的记录表，根据解说员的解说，在平板电脑中直接打字填写。 　　在第二个活动中，笔者提出4个探究软体动物的问题：① 除河蚌外，软体动物家族中还有哪些成员？② 蜗牛、海蜇、鱿鱼、涡虫、田螺都是软体动物吗？你是如何判断的？说说你的理由。③ 软体动物在我们生活中有什么经济价值？④ 结合自身，谈谈我们该怎样保护水中动物资源？四人一组，每一成员选择一个问题进行自主学习。课堂上每个学生专注地研究着自己选择的内容，在平板电脑上查阅着软体动物的相关资料，然后整理在自己问题的空白处。接着，研究相同问题的成员组成一组进行大组内交流，并推选出一名汇报员上传资料，进行全班展示。这时，全班学生走动起来，重组成四大组，学生互相观看、互相交流，甚至互相争执，课堂处处涌动着思维的交流，时时迸发出创新的火花。 　　数字化课堂教学过程中，网络和信息技术真正成为学生学习的环境、技术、手段和工具，促使学生主动积极学习、合作协同学习、选择性学习和人机互动型学习；激发学生的创造意识、创造激情和创造潜能；培养学生自主学习的能力，发现、分析、解决问题的能力和思维创新能力。“e学习”为学生创造更多的主动实践与创新表现的机会，使学生的学习更积极、更投入、更有效。 　　3 “e学习”优化了师生的交流方式，重在互动 　　在数字化课堂中，教师和学生在课前、课中和课后能够进行无缝双向沟通，实时的进行课堂的一?σ桓ǖ己徒涣鳌！?e学习”优化了师生的交流方式，重在互动。 　　课前笔者通过“优教e学”系统发布了学生的预习任务：① 小组调查本地菜市场或大型超市中常见的软体动物种类，同时用平板电脑进行摄像和拍照；② 网络有哪些信誉好的足球投注网站2、3种软体动物的介