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基于卓越工程师人才培养的实践教学改革探讨 　　【摘 要】卓越工程师培养?划对传统的人才培养观念与培养模式方面进行了创新，对实践教学提出了更高的要求。文章分析了卓越工程师人才培养的特点以及该培养模式下对实践教学的要求，介绍了实践教学模式的改革思路与应用，并从实践教学改革的效果说明卓越工程师人才培养的意义。 　　【关键词】卓越工程师；实践教学；改革 　　“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是教育部2010年启动的一项重大教育改革计划，对于传统的人才培养观念和培养模式提出了挑战，以期得到有效的创新。“如何培养合格的卓越工程师人才”成为各高等院校，尤其是国家和地方上第一次获批“卓越计划”的高等院校和专业必须考虑的首要问题。 　　按照“卓越工程师人才计划”推行的理念和总体要求，大多数高等院校设计了3I（Initiative，Industrial and Integrative）特质人才培养模式[1-3]，即分别从专业的基础知识、专业能力和品德素质三个方面着手培养。专业能力的培养对实践教学提出了新的挑战，而且在实践教学过程中也充分展现了专业基础知识、专业能力和品德素质等综合素质。因此，实践教学的改革在卓越工程师人才的培养过程中显得尤为重要。 　　1 “卓越工程师”的内涵 　　教育部高等教育司的有关负责人表示，希望通过“卓越工程师计划”的实施引导工程教育的改革方向，让工程教育回归工程。该希望对我们的教育寄予了很大的期望，希望“卓越计划”培养的学生除了具备相应的工程技术和专业能力外，还应具备追求卓越的精神和态度，能够真正地服务企业和社会。其中，“让工程教育回归工程”包涵了深刻的意义，尤其对实践教学提出了更高的要求。美国工程与技术鉴定委员会（ABET）EC2000的十一条毕业生能力标准和欧洲工程师协会联盟（FEANI）制定的十六条欧洲工程师业务能力标准都重视实践能力的培养。可见，实践教学是整个卓越工程师人才培养的重要过程和主要组成部分，是体现卓越工程师人才培养效果的关键因素。 　　教育部、中宣部、财政部、文化部、总参谋部、总政治部和共青团中央联合印发了《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》。该《意见》着重强调实践教学的重要性和必要性，并提出要强化各实践教学的环节，深化实践教学方法的改革，力求实践教学工作有新的突破。针对“强化实践教学环节”，《意见》对高等院校提出了五点要求：首先，各高校要根据学科、专业分类制定实践教学的标准，提高实践教学在课程总学时的比重；其次，要求加强实践教学的管理，着实提高实验、实习、实践和毕业设计（论文）质量和教学效果；三要，支持高等职业学校学生参加企业技术改革、工艺创新等各种实践活动和过程；四要，各高校组织有经验的专业教师和实验员编写一批优秀的实验指导教材；五要，加强思想政治等理论课程的实践教育环节。针对“深化实践教学方法的改革”，《意见》指出，各高等院校要把加强实践教学方法和人才培养模式改革作为专业建设的重要内容，重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法，加强综合性实践项目的设计与应用；另一方面，个高等院校还要加强大学生的创新创业教育，鼓励学生开展研究性学习、创新性实验和创业模拟活动。 　　2 “卓越计划”的实践教学特点分析与改革探讨 　　“卓越计划”具有三个特点：行业、企业深度参与人才培养过程；学校按照通用标准和行业标准培养工程人才；强化培养学生的工程能力和创新能力。这三个特点虽然从不同的侧面对人才的培养提出了要求，但都对学生的实践能力培养提出了要求，突出了实践教学在整个人才培养中的重要性。由此可见，实践教学环节在卓越工程师人才培养过程中显得尤为重要，只有学生的实践能力得到了真正的提高，才有可能实现“卓越”培养的目标。 　　在人才培养过程中，实践教学的含义很广泛，不仅仅局限于传统的课程实验、实习，还包括社会实践、学生各类竞赛、校企合作实践、创新创业活动等多种实践方式。 　　以本校的生物医学工程专业为例，本专业的实践教学包括了课程实验、课程见习、医院实习、社会实践、学生竞赛、创新创业等多个方面。在“卓越计划”的驱动下，本专业的实践教学发生了很大变化，特别是对专业能力培养的实践教学这一方面进行了改革与发展。比如我们专业课程实验学时和实验类型的大幅度变化，和与企业合作共同培养学生的专业能力与职业素养方面。下面对本专业的实践教学改革的方面进行探讨与分析。 　　2.1 课程实验的改革 　　课程实验是实践教学的基础，是不可缺少的一个实践环节，课程实验的效果与质量好坏直接影响到后续实践教学的效果和整体水平。在《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中明确规定，要求个高等院校加大实践教学的比重和提高各实践教学环节的教学质量。因此，本专业在201