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基于SWOT的中外合作办学文化环境分析 　　摘 要 当今高等教育国际化已成为大学发展的必然趋势，交流合作日新月异。这个大环境对中外合作办学的办学模式、大学文化、人员派遣、科研合作和培训产生了积极的影响，在为我国教育事业带来机遇和发展空间的同时，也带有文化帝国主义和文化霸权主义输出的烙印。这些价值观给我国教育带来了威胁和挑战。 　　关键词 中外合作办学 高等教育 文化环境 　　中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.005 　　1 合作办学的文化基础 　　截止到2013年，全国中外合作办学机构和项目共计1979个；全国举办中外合作办学项目和机构的高校有577所，普通本科和高职院校举办中外合作办学项目的有498所，举办项目占项目总数的84%，合作教育近年来得到蓬勃发展。 　　我国具有儒家文化传统，历来重视“德性”、“品行”教育。“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。”而西方国家一向崇尚人文精神的发展、对真理的不懈追求，“吾爱吾师，吾更爱真理”，在教育上主张理性的价值，更加注重智育。中西方不同的文化背景使其传统教育差别甚大。文化环境的研究，这是中外合作办学中不能回避的重要议题。忽视了文化背景，容易造成合作办学水土不服。因此，本文将运用基本的SWOT分析图表，从外部环境和内部环境两方面探讨几个重要问题。 　　2 中外合作办学的文化环境分析：基于SWOT分析工具 　　2.1 外部环境 　　2.1.1 机遇：国际文化交流加强，国际合作日新月异 　　全球化的不断推进，各国对外文化交流进一步活跃，国际上对文化的引进和输出进入活跃时期。文化交流带动了教育领域合作的升温，高等教育国际化程度加深，中外合作办学作为教育国际合作与交流的重要形式，促进了教育对外开放。 　　在国际合作和交流中表现具体为教育观念国际化、课程内容体系国际化、师生来源国际化、教育管理国际化、教研合作国际化。中外合作办学在其机制设计之初便强调注重观念更新和制度借鉴。其核心是引进优质教育资源，即境外先进的教育理念、教育内容、教学方法、管理经验。这些尝试在国际参照体系中实现了教育资源的互通，增强了办学活力，也促进了中外文化交流，有益于共享人类文明的成果。 　　2.1.2机遇：多元文化成为共识――和而不同 　　鲁洁指出：当今世界仍然是一个多元文化并存的世界。多元文化具有双重内涵。一是不同民族、国家、文化的和谐共存。二是某一民族、国家、文化对他者的兼容并蓄。多元文化的教育理念在当今社会的各个领域都表现得越来越突出。多元文化蕴涵的多元价值取向推动教育价值目标取向多元化发展。 　　从价值观层面来看，多元文化理论的核心是承认文化的多元性，承认文化之间的平等和相互影响，要求人们应该从多视角出发认识和理解世界，它打破了西方思维方式和话语的垄断地位，实现了多元文化的交流、碰撞、冲突、适应、重构和融合，使人们价值观、思维方式和行为方式甚至是世界观产生交流、冲突和碰撞。从实践层面来看，多元办学主体、多元运行机制、多样化自主办学和投资的多元化的尝试，为我们提供了方法论的实践意义。 　　2.1.3威胁：文化帝国主义 　　文化帝国主义是新殖民主义视域中的一个重要研究领域，指的是借助文化的手段和力量，实施文化渗透，从外部和内部来动摇和颠覆一个国家的国家文化认同，最终建立起强势国家主导的单一文化价值观念的全球文化与政治新秩序。卡诺伊的《作为文化帝国主义的教育））（Education as Cultural Imperialism）指出，渗入到边缘国家的西方教育更多是作为帝国主义统治的一部分，本质上跟一部分人对另一部分人施加政治经济控制相一致。欧美发达国家教育实力雄厚，我国中外合作办学也以欧美合作机构和项目居多，在这种情况下教育资源引进背后的强势文化开始体现出文化帝国主义的表征。我们合作项目的研究取向、理论模式、内容选择，研究范式大量借鉴了西方模式，甚至产生了路径依赖和心理依附，使得西方价值观有意识地通过教育、文化的输出得以大量渗透。因此，我们需要深警惕教育领域中的文化帝国主义倾向。 　　2.1.4威胁：文化霸权主义 　　亨廷顿在其著名的《文明的冲突与世界秩序的重建》中直言，自21世纪以来，亚洲经济实力雄起，“一直试图在财富和现代化上赶上西方”，并构成了潜在威胁，因而西方有必要进行一次全面的复兴，“再次确立它作为其他文明追随和效仿的领袖的地位”。 　　这种意识形态就导致了文化霸权主义的贻害：以普世价值观压制文化的多元性，在价值观上推行强权，认定落后文明有待教化和引导。当前，我国开展的教育合作，大量引进西方教育经验和资源，但这种交流和引进呈现一种单一性、单向度的现象。具体到合作办学来说，就是课程设置、教学体系、学