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沈阳大学新民师范学院 毕业论文 题 目： 浅谈小学数学的体验教学 学生姓名： 曾微 学生学号： V1023220 专 业： 初等教育（数学双语） 届 别： 2013届 指导教师： 刘娟 2013 年 4月 21 日 内容摘要 随着社会的逐步发展，教育也得到了人们越来越多的关注。据我们观察，现在的教育还是传统教学，学生很难自主的学习，因此学习效率也很难得到提高，这就成了家长，甚至老师担心的问题，那么该如何改善这一现状，就成了一个重要的问题，也是本课题将要讨论的，解决的问题。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。好的数学教学方式应从学生生活经验和知识出发，使数学教学贴近学生生活，变得有趣、生动，容易感受。在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。 关键词：小学数学 体验教学 教学方式 目 录 一、创设情境，体验问题生成的过程 1 （一）创设“表现情境”，让学生在成功的喜悦中体验 1 （二）创设“问题情境”，让学生在实际生活中体验 1 （三）创设“故事情境”，让学生在身临其境中体验 2 （四）创设“活动情境”，让学生在实际操作中体验 2 二、自主探究，体验知识的形成过程 2 三、互动交流，体验数学的丰富多彩 3 （一）讨论交流，体验知识的乐趣 3 （二）合作学习，体验成功的喜悦 3 参考文献: 5 浅谈小学数学的体验教学 针对现在的教学形式，该如何让学生提高学生的学习效率呢？“让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们的第一条建议，可见体验的过程对孩子成长的重要性。体验学习能使学生的学习进入生命领域，调用各种器官去体验、去感受，能为学生的认知结构与知识结构之间架起一道无形的桥梁，是知情合一的学习。这就告诉我们：在教育教学中我们应该提倡体验学习。在教学中，使学生体验到数学的精彩、探究的快乐、成功的喜悦，是每一位课改教师义不容辞的责任，就小学数学课堂中如何开展体验学习进行了初步的探索。那怎样让孩子在体验中学习数学呢？创设情，体验问题生成的过程问题是数学的心脏，问题促使学生发展。在教学中，如果老师简单显浅地提问，学生在不理解老师提问目的和问题重要性的情况下，就会因缺少探究的方向和动力，从面严重抑制了他们的探究热情；相反，如果教师创设轻松愉快的情景，使学生能直觉地体验到解决问题的必要性，思维也就被激活，这样，他们就会自觉主动地投入到探究之中。创设情境，体验创设情境，体验“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”从学生享受的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和实践的机会，让每个学生都开动思维机器，处于思维振奋振荡阶段。如“几和第几”时，让学生扮作老爷爷、小朋友、叔叔、阿姨，小学生排队买票，将抽象的基数、序数概念渗透到孩子们熟悉的生活情景中，使学生便于理解乐于接受。例如“吨”的认识，让学生走进市场，开展调查，提前熟悉了比较抽象的学习材料，体验到“吨”的含义和用途，从而把被动的学习转化为主动探求和动机。有时，我们还可以根据需要补充生活中的数学，使学生体验到，数学知识源于生活，生活中处处有数学。因此，实现学习材料的生活化、探索化是学生体验性学习的前提和基础。创设情境，让学生在身临其境中体验小学低年级的学生对新异事物总是充满兴趣，因此，把教材中的一幅幅画面反映的问题情境编成饶有趣味的简短小故事，再利用多媒体课件，使学生产生身临其境的感觉，这样能够增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使之全身心地投入学习活动中。创设情境，让学生在中体验陶行知先生是就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。可见，通过实际操作，不但可以使学生获得大量的感性知识，而且有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。，体验的过程学生学习数学的过程不是一个被动吸收、机械记忆、反复练习、强化