力学单位制说课稿.ppt

力学单位制 11物理学 何际享 力学单位制 一、教材分析 二、教学目标 三、重难点分析 五、教学过程 六、板书设计 四、教学方法与手段 一、教材分析 在初中阶段，物理量单位的学习是学生较为困惑的问题之一，使得学生感到物理太过复杂.只有把单位制放入在整个物理学框架中加以认识,并且知识有了一定的积累,经历了充分的学习过程后，才能体会出物理量单位的命名和使用规则，体会到其中对一些单位进行规定的合理性和方便特征。 二、教学目标 知识与技能 1.知道单位制的意义.了解什么是单位制，知道力学中的三个基本单位 2.认识单位制在物理计算中的作用 过程与方法 体验在计算中采用国际单位，从而学会使用单位制 情感、态度与价值观 1.理解建立单位制的重要性，了解单位制的基本思想 2.感受科学带来的乐趣与成功感 三、重难点 教学重点 1．什么是基本单位，什么是导出单位。2．力学中的三个基本单位。 3．国际单位制。 教学难点 统一单位后，计算过程的正确书写。 四、教学方法与手段 教学方法： 探究、讲授、讨论、练习 教学手段： 教具准备 多媒体课件 五、教学过程、 新课导入 1、展示张飞和姚明的图片 师：大家都认识这两个人吧． 生：认识，一个是张飞，一个是姚明． 师：那么大家知道他们的身高是多少呢? 生：《三国演义)上说张飞身高9尺． 师：按照现在的计算方法，张飞的身高应该是多少? 生：三尺是1 m，张飞的身高应该是3m． 师：姚明在现在应该是身高很高的人了，他的身高是多少? 生：2．26m．看起来张飞要比姚明高很多，打篮球一定很厉害。 其实并不是张飞比姚明高，而是古代的尺和现代的尺不一样 商代，约16.95cm； 周代，约23.1cm ； 秦时，约23.1cm ； 汉时，约21.35——23.75cm ； 三国，约24.2cm ； 南朝，约25.8cm ； 北魏，约30.9cm ； 隋代，约29.6cm ； 唐代，约30.7cm ； 宋元时，约31.68cm ； 明清时，约31.1cm 现代，3.33cm，三尺一米 一尺等于多少厘米？ 回忆导学 在前面的学习当中我们接触有哪些物理量和单位？ 总结：质量-千克-kg 时间-秒-s 长度-米 –m 速度-米每秒-m/s 加速度-米每二次方秒-m/s2 ……. 概念定义：基本量、基本单位、导出单位。 上面的例子可以知道，只要选定几个物理量，就能利用物理量之间的关系推导出其他物理量的单位。被选定的物理量叫做基本量，他们的单位就叫做基本单位，有基本物理量关系推导出来的其它物理量的单位是导出单位。 比如速度和加速度他们的单位分别是m/s和m/s2 他们都是用基本单位通过物理量关系推导出来的。所以他们都是导出单位 注意 ：力的单位牛顿也是导出单位 ，而不是基本单位，根据F=ma知道，质量的单位用千克，加速度的单位用米每二次方秒，得出力的单位是kg.m/s2 由于这个名字太长，我们给它取一个简单的名字——牛顿。 例一、如质量100g的物体，受到力F＝0.2N的作用由静止开始运动，则物体速度达40cm/s所用的时间 t＝ ＝ ＝ ＝ ＝0.2 s 如果直接将各值代入，t＝ 2000g · cm/N·s， 则看不出时间t是多少秒的常规认识。 国际单位制 物理量名称 单位名称 单位符号 长度 米 m 质量 千克(公斤) kg 时间 秒 s 电流 安(培) A 热力学温度 开(尔文) K 发光强度 坎(德拉) cd 物质的量 摩(尔) mol SI基本单位 知识应用 2、力学单位制可以帮助我们检查记忆中物理公式是否正确和检查运算过程与结果。 1、力学单位制使我们知道在运用公式进行计算中，要将各物理量的单位统一在同一单位制中。 例如： t= 是相等吗？可以根据其单位进行检查： 可见：t= 两个单位是相同， 因此t= 是相同的。 例如： Vt=V0t+at 单位：m/s=m/s·s+m/s2·s 以上等号右边的两个单位是不能相加的，显然 以上公式是错误。 　 单　位　制 基本单位 导出单位 1、米(m) 2、千克（Kg） 3、秒（S） 4、安培（A） 5、开尔文（K） 6、坎德拉（cd） 7、摩尔（mol） 力学单位制中的三个基本单位。 由基本单位推导出来的单位叫导出单位。 选定的单位 m/s, m/s2, N, Kg/m3, kgm/s,Kgm2/s2, Ns 库、欧姆、电功率等等 Pa等 电学 热学 热学 光学 国际单位制(简称SI单位制) 六、板书设计 力学单位