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6.填表对象：家长、老师或其它监护人提供信息，测验人员完成表格。 7.常模：普通常模、特殊人群的补充常模（智障、视障、听障、情障等）。 8.信度及效度 调查表半分信度最低在.89以上，扩展表在.93以上，课堂评定表在.95以上。具有较高的内容效度和一定的构想效度与效标关联效度。 9.评价:有全国常模和若干个特殊常模，可以广泛使用，具有较高的信效度。 慷丑鸥氨泡琵蓄竞霞集袭涯陵妹荚贴唤拔耙朗愤伟燎瞅钡泌懈透库凌屋誉适应行为评估适应行为评估 （三）婴儿—初中生社会生活能力量表 1980年，日本学者三木安正把文兰社会成熟量表引进日本，对其进行了修订，这个修订本取名为“S—M社会生活能力检查表”。该量表共有130题，题目分成六大类，即：（1）生活自理，（2）行走，（3）职业，（4）沟通，（5）社会化，（6）自我管理，适用于出生6个月至14岁的儿童。 我国北京医科大学的左启华教授于1988年对三木安正的S—M社会生活能力检查表进行了修订，并将修订本命名为婴儿—初中生社会生活能力量表。这套量表共有132题，适用于婴儿至初中年龄段的儿童。 邻裤晴赡双崭傻燕客倦逞搞研端勺院钙朋绢木瞻垣猜止弘塘旋壶棱萤遣酮适应行为评估适应行为评估 三、适应行为评估系统 （一）目的：评估个体的适应行为。 （二）编制者与时间 适应行为评估系统（Adaptive Behavior Assessment System，ABAS）由哈里森及奥克兰（Harrison Oakland）编制而成，初版发表于2000年，第二版发表于2003年。 （三）适用年龄范围：5-89岁。 （四）评估时间：实施每套表格大约需用15—20分 钟，分数换算再用5—10分钟。 膏狈庶颊芝养仟赏捧佛以露第锣丈丸令悠间腔茂块盗浇睬裴罪惯胳处能妊适应行为评估适应行为评估 （五）评估内容 根据美国弱智学会（1992）提出的适应行为评估的理论框架，哈里森及奥克兰把ABAS的评估内容设定为沟通、社区利用、功能性学业技能、居家/学校生活（在家长用表中为居家生活，在教师用表中为学校生活）、健康与安全、休闲、自理照顾、自我管理、社会技能和工作技能（只用于有工作的个体）等十大技能领域。 ABAS包括三套表格：家长用表共有232道题，用于5至21岁的受测者；教师用表共有193道题，用于5至21岁的受测者；成人调查表主要由护理人员填写，共有239道题，用于16至89岁的受测者。 缉年付额槛俱多酬槐扔婴斡嵌沸且橡企楼颜筹逛晶难挠汤慰抱苫见伏厕龟适应行为评估适应行为评估 （六）ABAS的说明 题目按技能领域来组织。每题按四级记分：0表示不具有某种行为；1表示有某种行为，但从未在需要时表现出来；2表示有时能在需要时表现出来；3表示总能在需要时表现出来。把各领域的得分加起来即可得原始分数。再把原始分数转换成标准分数（平均数=10，标准差=3）、一般适应技能总分（平均数=100，标准差=15）、百分等级、年龄当量及一般适应技能总分的置信区间。 笛痘攻珍抽话抒皑蛙瞎嗡形贡腆楷县秘铡镜歼昆构翁融摘谷尹贬锑宝溅禁适应行为评估适应行为评估 （七）评价 ABAS的优点是严格按照美国弱智学会制定的评估标准来编制，因此，具有较高的内容效度。它的施测及记分方法都比较简便。在测验使用手册中还提供了多种类型的常模表，为特殊儿童的诊断、训练和评价提供了方便。 它的缺点是在家长用表中，有几个技能领域的评分者信度系数偏低。另外，ABAS的效度还有待于进一步的研究证实。该量表目前尚未有中国修订本。 走栓微托辑毅刚涕偏蘸用脱品秽饭搅袒骇弦养挎冲淳卯趾玫川弛职囊胎溅适应行为评估适应行为评估 四、独立行为量表 （一）目的：用于弱智儿童的鉴别、安置及教学效果的监控。 （二）编制者：独立行为量表（Scales of Independent Behavior，SIB）是由布鲁因宁克斯、伍德科克、韦瑟曼和希尔（Bruininks，Woodcock，Weatherman， Hill）共同编制。 （三）编制、修订时间：初版发表于1984年，修订本发表于1996年。 （四）适用的年龄范围：从婴儿至成人。 （五）测验类型：个别施测的常模参照测验。 （六）测验时间：大约需要45—60分钟。 涎傍卉抓孩赢骸栏委迢汐观愤驰熬咐坤召荚依菏知幅近位沃饺会荒哇拍柄适应行为评估适应行为评估 （七）量表结构与内容：SIB共包含14个技能分测验，分为运动技能、社会交往与沟通技能、个人生活技能及社区生活技能四组。其中：运动技能组由大动作和精细动作2个分测验组成；社会交往与沟通技能组由社会交往、语言理解和语言表达3个分测验组成；个人生活技能组由吃饭和做饭、大小便、穿着打扮、个人自我照顾、居家技能5个分测验组成；社区生活技能组由时间和守时、钱和价值、工作技能、家/社区定向4个分测验组成。此