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“新时期学校心理健康教育途径操作的 实践与研究”研究报告 摘要：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育重要内容，是现代学校教育的一个有机组成部分。作为新时期学校心理健康教育的途径应该是全方位的，即学校教育的一切领域都应成为促进儿童心理健康发展的重要阵地。本课题试采用子课题带分项课题方式，从以下几条途径对学校心育操作做初步的探讨：在课程结构的改革上，增设心理健康教育课程，对学生进行系统的心理训练，把创造精神、创造能力和创造个性的培养落到实处；在课堂教学上，适时、适度地把心理健康教育渗透在教学中，使学科课堂教学转变为培养学生自学能力、创造智慧和非智力因素的主阵地；在教师专业发展上，提高教师心理素质，从而更好地促进学生的心理发展；在管理体制上，把心理健康教育引入班主任工作范畴，增强学生的自我教育能力；将“学校、家庭、社区”三力合一，努力营造一种良好的心理教育氛围。本研究包括5个分项课题，全校23位教师参加了研究，共完成论文24篇。 关键词：小学生 心理健康教育 操作途径 作为素质教育的重要组成部分，学校心理健康教育自二十世纪九十年代以来越来越受到教育界的重视。1999年8月13日国家教育部颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，提出要充分认识加强中小学心理健康教育的重要性，并就开展心理健康教育的基本原则、任务和实施途径、师资培训、组织领导等几个方面提出了指导意见。 本课题起始于2001年初，于2003年4月结题。该课题主要探究当前小学开展学生心理健康教育的多种途径，试图通过研究实践，一方面使广大教师能逐步掌握一些心理健康教育的知识与技能，另一方面使学生受到一些心理健康方面的教育与训练。 课题的背景 基础教育要求学校培养的学生不仅能迎接世纪挑战，而且要培养具有创造21世纪、发展21世纪的人才。世界各国教育家都在研究如何按学生发展的规律，以人为本，科学地、有效地开发每一位学生的潜能真正展示自己的才能，实现自我价值。然而应该看到，由于考试、评价、选拔学生的重要手段，忽视学生的个性发展，忽视对学生能力的培养，挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性，严重影响他们全面素质的提高。实施心理健康教育，就是要通过对学生心理发展的研究，按照学生心理发展的规律，创造出一套既能符合学生心理发展水平在同一层次、接受需求在同一层次的教育策略和方法；还要创造出一套可以针对每一个学生个性发展和能力发展的教育策略和方法，让学生和谐地、愉快地、幸福地学习成长。学校心理健康教育全面贯彻素质教育的要求、按学生心理发展的特点、规律使全体学生个性心理品质得到健康发展，学生潜能得到开发，有效地改变学生素质。 1999年，我校从心理辅导活动入手，向区教科所申报立项课题，开展“小 学心理辅导工作研究”。该项研究首先面向全体一年级学生，建立实验班，学生 心理档案，开设心理辅导活动课。我们以华夏出版社出版的《儿童EQ丛书》中的《儿童EQ的开发和培育》为教材，从自我概念、情绪与感受、想法与行为、 人际交往四方面选择部分内容进行心理辅导活动。经过一年的实践研究，对学生 档案、实验前测、后测的数据整理，完成《“小学生人际交往辅导”活动课 程实验报告》，顺利结题。其研究结果认为，人际交往辅导活动对小学生人际关系“正性感觉”有增进作用，人际交往辅导活动增进了学生的交往能力，从而改善了学生的人际关系。 鉴于以上研究成果奠定的基础，我校逐步在本校所有班级，面向全体学生推广开设心理辅导活动课。花费近二十万元建成了心理健康教育专用活动室，主要用于团体辅导。建立“爱心园”，对学生进行个别辅导。逐步扩大心理健康教育的研究范围，尝试从单一的心理辅导活动，向学校教育工作各方面渗透，探究运用多种途径实施学校心理健康教育。2001年，再次向区教科所申请了立项课题，正式启动了“新时期学校心理健康教育途操作的实践与研究”这一新的研究项目。 二、课题研究设计 课题的界定 学校心理健康教育是本世纪教育改革运动中出现的新观念，是现代心理学、教育学、精神医学、生理学、社会学等多种学科理论与学校教育实践相结合的产物。随着社会的发展和教育改革的不断深化，人们越来越关注青少年学生的心理教育问题。因为，教育要促进学生的身心发展，就离不开心理健康教育，心理健康教育是学校教育本身应有的内涵。同时，心理健康教育也是当前学校中越来越突出的学生心理问题向教育提出的要求。学校教育的客观现实使人们逐渐形成一个共识，即联合国世界卫生组织提出的健康是“一种完整的肉体、心理和社会良好状态，而不仅仅是没有疾病和伤残”。也就是说，健康不仅包括身体健康，也包括心理健康，即有良好的精神状态和健全的社会适应能力。 作为新时期学校心理健康教育，它应当是和学生密切交往的每一个学校工作者的共同