教师招聘考试真题河北特岗试题.docVIP

2011年河北省特岗教师招聘考试试题 一、单项选择题（计15分，每小题1分） 1、在我国，一般认为“教育”一词源于“得天下英才而教育之，三乐也”，其出于（ B ） A.《论语》 B.《孟子》 C.《学记》 D.《说文解字》 2、《学记》中“不陵节而施”体现的教学原则是（ A ） A.循序渐进 B.因材施教 C.启发性 D.巩固性 3、在一学期结束后，对评价对象的学习状况进行测验，这种测验叫做（ C ） A.形成性测验 B.描述性测验 C.总结性测验 D.诊断性测验 4、一些事例显示，对“狼孩”进行的补救教育都不是很成功，这表明人的发展具有（ D ）。 A.顺序性 B.可逆性 C.模仿性 D.关键期 解析：脑科学的研究表明，在人脑的发育中存在“关键期”，即人在发展过程中，某一方面在某一阶段发展得比较快，在此期间个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期同样的刺激对个人就影响很小甚至没有影响。比如，3岁前是动作发展的“关键期”，1—3岁是语言发展的“关键期”，4岁左右是感知图形的“关键期”。因此，儿童教育要抓住关键期这一有利时机，及时进行适当教育，而对“狼孩”的补救教育都不是很成功的现象就证明了人的发展存在关键期。 5、在教育工作中，试图让小学低年级学生像高年级学生一样听报告、搞活动、发表感想，这实际上忽视了儿童身心发展的（ B ）。 A.顺序性 B.阶段性 C.个别差异性 D.不平衡性 6、教学和智育是（ D ） A.同一关系 B.因果关系 C.隶属关系 D.交叉关系 解析：智育与教学是一个交叉概念，它们之间既有联系又有区别。智育是全面发展教育的一个组成部分，教学是实现全面发展的基本途径。智育主要是通过教学进行，但教学却不是智育实现的唯一途径，也需要通过课外活动等途径才能实现；教学要完成智育任务，但是智育却不是教学的唯一任务，教学也要完成德育、体育、美育、劳动教育的任务。 7、兼具敏感、细心、情感体验深刻等积极品质和多疑、孤僻等消极品质的气质类型是（ C ）。 A.胆汁质 B.多血质 C.抑郁质 D.粘液质 解析：胆汁质：以精精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征，整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。多血质：以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征。粘液质：稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏生气。抑郁质：敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行为缓慢为特征；兼具敏感、细心、情感体验深刻等积极品质和多疑、孤僻等消极品质。 8、下列心理现象中，属于学习的是（ A ）。 A.近朱者赤，近墨者黑 B.运动员吃兴奋剂提高成绩 C.成人每天按时吃饭睡觉 D.儿童进入青春期以后变声 9、当一个人的外表具有魅力时，他（她）的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称作（ B ）。 A.宽大效应 B.晕轮效应 C.罗森塔尔效应 D.刻板印象 解析：个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计，这种心理倾向叫宽大效应。晕轮效应指人们对他人的认知判断首先是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其它品质的现象。这种强烈知觉的品质或特点，就像月亮形成的光环一样，向周围弥漫、扩散，从掩盖了其他品质或特点，所以其也被形象地称为光环效应。刻板印象，也叫定型化效应，是指个人受社会影响而对某些人或事持稳定不变的看法。教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，教师的预言似乎自动地应验了，这一效应称作罗森塔尔效应。 10、“举一反三”和“触类旁通”所说的是（ B ）。 A.创造法 B.学习迁移 C.发现教学法 D.学会学习 11、皮亚杰所划分的认知发展阶段中，11—15岁属于（ D ）阶段。 A.感知运算 B.前运算 C.具体运算 D.形式运算 解析：皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。0—2岁为感知运动阶段，2—7岁前运算阶段，7—11岁为具体运算阶段，11—15岁为形式运算阶段。 12、新课程的课程价值观是（ A ）。 A.以学生发展为本 B.科学与人文交融 C.回归生活世界 D.民主化 解析：新课程的基本价值取向是为了每一个学生的发展，这意味着我国基础教育课程体系必须走出目标单一、过程僵化、方式机械的“培养模式”，让每一个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。这是我国