探讨小学语文作文教学改革初探.doc

　　探讨小学语文作文教学改革初探 探讨小学语文作文教学改革初探 导读：，以学生为主体的新型的作文教学模式，笔者在教学中进行了开放习作形式的研究尝试，以拓宽习作的思路，开启创新的智慧。本文拟就作文的开放习作研究作一定论述。主题词：小学作文教学初探1、引言开放习作形式，是相对封闭作文的旧模式而言的。就是突破原来作文时空、手段、内容上的相对封闭状态，创设宽松的学习环境 浅谈小学语文作文教学 内容摘要： 作文教学是语文教学内容的重中之重。 小学作文教学是教师指导学生运用语言文字，反 映客观现实，表述思想情感，形成写作能力的综合训练过程。 作文是学生认知水平和文字表 达能力的具体表现，是字、词、句的综合运用。 作文教学可以培养学生的观察能力、思维能 力、想象能力，启迪和发展学生的智慧。 小学生作文是用我手写我口，用我手写我心，表达 真情实感。 传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开 始重视作文教学了． 从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。 然而 小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可 写。 或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。 即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。 也是内容空洞。 条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。 让教师无法修改，苦不堪言。 为了改变这一现状，探索一种符合时代特征的，以学生为主体的新型的作文教学模式， 笔者在教学中进行了开放习作形式的研究尝试，以拓宽习作的思路，开启创新的智慧。 本文 拟就作文的开放习作研究作一定论述。 主题词：小学 作文 教学 初探 1、 引 言 开放习作形式，是相对封闭作文的旧模式而言的。 就是突破原来作文时空、手段、内容 上的相对封闭状态， 创设宽松的学习环境， 引导学生全程参与， 充分尊重和相信每一个学生， 鼓励他们放开手写，想写什么，就写什么，想怎么写，就怎么写，给学生一个自由作文的天 地，以达到写好作文的目的。 2、开放习作探索与实践的内容 2.1 作文题目的开放 学生怕作文，写不好作文，其原因虽然是多方面的，但命题的好坏往往影响着学生写作 的情绪和作文的质量。 衡量命题的好坏标准首先看是否切合学生实际， 更要看是否开拓学生 的思路，使学生有话可说。 命题必须符合学生的生活积累，触动学生的心弦，诱发学生的情 感，激发他们作文的积极性和主动性，这样的命题有助于学生练习习作。 可以尝试将命题作 文修改成半命题作文 2 .2 写作思维的开放 发散思维是创造思维的基础。 思维的开放就是引导学生从不同的角度来审视作文的题 目、材料、立意等，根据一个题目写成内容各异的作文，达到学生思维的开放。 2.2.1 多方面选材 材料在文章的构成中具有重要的作用，犹如建造高楼大厦的一砖一瓦、一土一木。 它既 是确立主题的基础， 又是表现主题的支柱。 俗话说： “巧妇难为无米之炊”。 作文亦是如此, 要想写好作文,收集好的素材是先决条件。 那如何收集好素材呢我教学生从以下几点入手： 1、是写读书笔记,让学生从好书中收集,记名人名言,记好词佳句,记点睛之笔,写读书感想。 2、是日常生活中收集,调动学生眼、口、耳、鼻等感官,把生活中接触到的有意义的人和事, 印象深刻的经验和教训,有趣的 3 4 5 探讨小学语文作文教学改革初探 导读：）声音大：像排山倒海似的；像火山爆发似的；像大雷似的。（7）声音小：像蚊子哼哼似的。（8）不说话：像哑巴似的。（9）热：像在蒸笼里似的；像火烤似的。（10）冷：像在冰窖里似的；像刀割似的12345 动植物,四季的更替,景物的变化,游玩是的所见所闻一一用 随笔的形式记录下来,以备写时之用。 3、 是让学生充分想象,捕捉自己的奇思妙想,感情浪花 等,并及时记录下来。 经过长时间的积累。 我发现学生再也很少怕写作文而发出的埋怨的声 音了,换来的是一篇篇生动优美的好文章了。 学生一旦学会了方法,兴趣也随之增长,到了写 作时哪用老师去催促呢 2.2.2 多角度立意 立意，即主题（在小学阶段称为“中心”）。 所谓“主题”，就是在说明事物、阐 明道理、 反映生活时通过全部文章内容所表达出来的基本思想。 它是经过对客观事物的 观察、 体验、 分析、 研究， 并通过对具体材料的提炼而得出的结晶， 体现着的写作意图。 教师可以从两方面训练学生多角度确定中心。 （1） 从占有的材料出发。 具体的写作材料，是形成产生主题的基础。 任何一组材料， 本身就包含一定的思想。 的任务是通过努力地开掘，从材料本身抽象出一定 的认识，一定的判断，即找到这种思想，而不可游离于材料之外，去主观地想象 和发挥。 （2）训练学生根据题目确定不同的中心。 对《今天我值日》、《一场篮球赛》