探讨小学数学教学论文范文.doc

　　探讨小学数学教学论文范文 探讨小学数学教学论文范文 导读：字、漏字，关键性词没有注意到，理解错误了，题也就做错了。只要老师将题目读一遍，有时甚至读到一半时，他就会叫道：“哦，原来如此!”。什么原因呢？一、直面数学阅读的现状。在实际教学中，绝大多数的老师把教材中的精髓挖掘出来，又通过自己的理解表达给学生，进而忽视对学生阅读数学课本的能力和习惯的培养，似乎研读数 小学数学教学论文范文|谈小学数学阅读能力的培养 【摘 要】人们常讲： “数学是思维的体操” 。 在这句话的误导下，很多人只是把数学与思维 联系起来，认为数学只能培养人的思维能力，其实不然。 在数学学习中也离不开阅读和阅读 能力的培养。 数学阅读有助于培养基本学习能力，如：认真细致、思维能力、逻辑推理能力 等，通过数学阅读可以使学生具备个性学习和发展的基本技能，以适应“终身教育，终身学 习”的现代教育思想。 本文首先从数学阅读的现状分析入手，然后探索了数学阅读对学生的 影响，接着阐述了数学阅读的策略。 【关键词】小学数学 阅读能力 培养 在批改作业时，常常听到老师讲： “唉，这么简单的题目又做错了，真是太粗心了！ ”学生什 么原因会出现这么多不应该的错误呢？通过我平日的观察， 有的同学在做题时， 根本没把题 读完，只是根据平时的做题经验草草把题目做完了；又或者在读题的过程中，添字、漏字， 关键性词没有注意到，理解错误了，题也就做错了。 只要老师将题目读一遍，有时甚至读到 一半时，他就会叫道： “哦，原来如此!” 。 什么原因呢？ 一、直面数学阅读的现状。 在实际教学中，绝大多数的老师把教材中的精髓挖掘出来，又通过自己的理解表达给学生， 进而忽视对学生阅读数学课本的能力和习惯的培养， 似乎研读数学教材仅仅是老师的事， 而 对于绝大多数的学生来讲却是被动的接受和理解， 觉得自己只要听懂课就满足了。 因此常常 是老师反复讲解、学生被动接受，一本书快讲完了，而学生仍没有掌握多少，老师教得累， 学生学得苦。 知识学了一大堆而能力却提高不多，教学效率比较低下。 针对这种情况，在数学课堂教学中，老师应该重视数学阅读的教学，使学生在不断的数学阅 读中逐步领悟数学语言，提升数学素养。 数学课标指出， “数学为其他科学提供了语言、思 想和方法” ，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因此专 家指出： “数学课堂教学就是数学语言的教学” ，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训 练，提高解决问题的准确性，最为重要的一个基点就是强化“数学阅读” 。 数学阅读是掌握 数学语言的前提，是顺利、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。 二、追问数学阅读的本义。 阅读是以理解为核心的认知活动； 《中国大百科全书·教育》出指出： “阅读是一种从印的或 写的语言符号中取得意义的心理过程。 ”因此，老师应从心理学的角度研究阅读活动，这可 以使老师对阅读的本质有更为深切的了解。 阅读实质上是阅读主体在主动积极的思维活动 中，对信息进行加工、筛选，并重组脑中原有的知识信息，最后将所获信息作用于主体已有 知识结构，达到重整的过程。 教育心理学认为，数学阅读是阅读主体根据已有旧知，在一定阅读动机的驱使下，依托阅读 习惯，通过阅读数学材料，将文字语言转译成数学符号语言， 3 4 5 6 7 探讨小学数学教学论文范文 导读：把抽象的条理不清的问题转化为具体的条理清楚的问题，用自己更清楚的语言来表述，即“用你自己的语言来阐述问题”；另外在数学阅读中也常要求在思维形式上频繁变换，从不同的角度不同的层面去思考。所有这些都要求阅读者要有灵活的思维能力，而这种能力也正是数学阅读所能培养的思维能力之一。那么，数学阅读对学生 并建构数学意义和方法。 数学 阅读能力指顺利完成数学阅读任务的复杂心理特征的总和。 包括：①对已学的数学概念、问 题、 符号、 方法和证明在阅读的新情景中的重现； ②对新情景中的数学语句进行分解和组合； ③对新学的数学概念、问题、符号、方法和证明的理解和记忆；④用原有的知识结构对新学 的知识加以整合。 三、探寻数学阅读对学生思维的影响。 现代梳理心理学代表人物皮亚杰、奥苏贝尔等人的学习理论，可以看到关键的两点：一是思 维与语言系统的发育有密切关系，二是学习新知识依赖已有的智力背景。 “阅读”是一种以 语言符号为媒介，包含有丰富的、超越现实生活内容的活动，会让阅读者的“语言系统”发 展得更好，同时可以让他的“智力背景”更为丰富，进而使他们的思维能力及学习新知识的 能力更强。 教育家苏霍姆林斯基讲： “30 年的经验使我相信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。 ” 他从心理学的视角分析， “缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可 以塑性