探索《加减混合》教学实录及反思.doc

　　探索《加减混合》教学实录及反思 探索《加减混合》教学实录及反思 导读：们正确算出丑小鸭后面的三个得数，它就能变成美丽的白天鹅。　　①3+5=5-2=3+2+3=　　②8-8=7+2=10-5-2=　　③10-3=5+4=3+2+4=　　④4+6=8-5=7-2-3=　　（学生每算对一组，屏幕上就会有一只丑小鸭变成白天鹅）　　师：（出示课件）看，丑小鸭变成白天鹅了，高兴地飞起来了。它们飞呀飞呀，飞到美丽的湖边。蓝蓝的湖水，绿绿的树 教学内容选自人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册P75。 　　一、创设情境，激发兴趣 　　师：小朋友们，安徒生的童话故事《丑小鸭》，你们听说过吗？那只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了？ 　　生：（想了一会）争先恐后地说出那只受尽苦难的丑小鸭最终变成了一只美丽的白天鹅。 　　师：（课件出示4只丑小鸭，每只丑小鸭带出3个算式）只要小朋友们正确算出丑小鸭后面的三个得数，它就能变成美丽的白天鹅。 　　①3+5= 5-2= 3+2+3= 　　②8-8= 7+2= 10-5-2= 　　③10-3= 5+4= 3+2+4= 　　④4+6= 8-5= 7-2-3= 　　（学生每算对一组，屏幕上就会有一只丑小鸭变成白天鹅） 　　师：（出示课件）看，丑小鸭变成白天鹅了，高兴地飞起来了。它们飞呀飞呀，飞到美丽的湖边。蓝蓝的湖水，绿绿的树叶，多美呀！它们在湖中游玩起来。 　　生：（齐）哇，好美呀！ 　　[反思：小学生好奇心强，求知欲旺。教师根据儿童的这一心理，用童话中的丑小鸭、白天鹅激发兴趣，特别是以丑小鸭变白天鹅，声情并茂，给学生强烈的刺激，抓住学生“滚烫”的心，激发学生“火热”的情，使他们产生强烈的数学学习兴趣] 　　二、活化教材，引发探究 　　例一：先加后减 　　师：（课件播放例一：又飞来3只白天鹅）小朋友们，你看到了什么？ 　　生：我看到湖中有4只天鹅在游玩。 　　生：天空中又飞来了3只天鹅。 　　生：我看到湖中先有4只天鹅，又飞来了3只，合起来一共是7只。 　　师：（课件：飞走2只）现在湖里发生了什么变化？ 　　生：7只里面飞走了2只。 　　师：谁能把刚才看到的完整地讲一讲呢？ 　　生：4只白天鹅来到湖中，快乐地游玩。一会儿，又飞来了3只，一共有7只，再过一会儿，有2只飞走了，还有5只白天鹅。 　　师：谁能再讲一遍，并提出一个数学理由呢？ 　　生：湖中有4只白天鹅在游玩，又飞来3只一起玩，一会儿有2只飞走了，还有几只白天鹅？ 　　师：说的真好。能像这样说给你的同桌听吗？（学生互相讲述倾听，教师巡视，倾听指导） 　　师：小朋友们都说得很好。你想用怎样的算式解决这个理由呢？ 　　生：4+3-2=5。 　　师：这样列式正确吗？有什么理由呢？ 　　生：原来有4只，又飞来3只，就用4+3表示，飞走了2只就-2。 　　生：飞来3只，就+3，飞走2只就-2，还有几只就是4+3-2=5。（板书4+3-2=5） 　　[反思：通过课件有步骤地播放，以恰当的时间差展示情景变化，揭示事理，巧妙地渗透了“加减混合”的含义。学生主动地观察、深思、讲述，提出理由，积极探究，充分地从生活原型中感受着、领悟着新知本质。学生主体意识强，学习情绪高，其观察能力和语言表达能力在说的过程中得到了很《加减混合》教学实录及反思由..收集整理提供,如需论文可联系我们.好地培养] 　　师：谁能够读出这个算式呢？ 　　生：4加3减去2等于5； 　　生：4加3再减去2等于几。 　　师：今天这个算式与前面学的连加、连减有什么不同？ 　　生：连加算式全是用的加号。（奖智慧星） 　　生：连减算式都是用的减号。（奖智慧星） 　　生：4+3-2里有加号，也有减号。（奖智慧星） 　　师：小朋友们观察得很仔细，讲得也很好。像这样既有加法又有减法的运算，叫做加减混合。（板书课题：加减混合） 　　师：怎样计算4+3-2呢？四人一小组，说说自己的想法。 　　随着学生的汇报板书：■ 　　师：观察老师摆小棒说算式。（在黑板上）摆上3根，再摆上5根，拿走4根。 　　生：3+5-4=4。 　　[反思：教师充分借助学生已有的知识水平及学习能力，通过读式、观察、比较、讨论、计算、汇报一系列数学学习活动，激发了学生的主体意识，发展了学生的思维、表达及合作能力] 　　例二：先减后加 　　师：第二天，这4只美丽的白天鹅又飞到湖边。看，发生了什么情况？大家能提出什么数学理由吗？（课件播放） 　　生：4只美丽的白天鹅又飞到湖边，过一会儿，飞走了2只，后来又飞来了3只，现在有几只天鹅？ 　　师：讲得真好。能像这样讲给你的同伴听吗？（学生互相说和听，教师巡视，倾听指导） 　　师：小朋友们都说得很流畅。你想怎样列式解决这个理由呢？ 　　生：4-2+3=5。（板书4-2+3=5） 　　师：你是怎样想的