探究探索学生高效学习方式的行动研究开题报告.doc

　　探究探索学生高效学习方式的行动研究开题报告 探究探索学生高效学习方式的行动研究开题报告 导读：探索学生高效学习方式的行动研究开题报告《探索学生高效学习方式的行动研究》开题报告 一、课题的现实背景及意义 （一）课题研究的背景 高效课堂不是一个新鲜事物，各地对高效课堂研究由来以久，并总结了一些好的经验模式。这些教学模式都具有一个共同的特征，即高度关注学生，充分相信学生。具体表现为：关注学生的全面发展，解放学生的学习力，激发学生释放潜能，在掌握学情的基础上开展有针对性的教学，及时检测反馈，减轻学生负担。这些成功经验为我们进行小学高效课堂建构研究打下了良好的基础。随着课改的深入，社会各方面对优质教育的需求日渐提高，但是我们也发现，新课程实施过程中却出现了一些形式化的问题,导致了教学低效,甚至是无效,目前各地对高效课堂的研究还有一些值得进一步探讨的空间，如：目前的研究大都直接指向课堂操作，更多的是获得经验层面的成果，缺乏对高效课堂本质的系统描述，因而难免在研究中出现一定的盲目性和随意性，而且难以将研究推向深入，如何做到“高效低耗”， 急需对课堂教学的策略、方法、途径进行系统研究。“探索学生高效学习方式的行动研究”这一课题研究工作的开展，对我们进一步深入研究提高课堂教学效益的策略，追求教学过程的优质化、教学原则的科学化、 教学方法的有效化、 教学评估的规范化的课堂教学高效益的目标有十分重要的意义和价值。 （二）课题研究的意义 “充分相信学生，高度尊重学生，全面依靠学生”就是以学生为主体，就是顺应学生的学习天性。自主学习本质上就是学习主体自我选择、自我探索、自我建构、自我创造知识的过程。 本课题的研究是以学生的学习能力，独立思维能力及动手能力等多方面的发展为教学目标，关注教师的课堂所有行为（教学目标的设置、 教学过程的设计、 教学的组织、 教学评价等等）是否引起、 维持和促进学生的学习。 同时，与以往从教师层面进行的研究相比较， 本课题的研究是在师生之间寻找协调， 关注学生的主体地位， 从学生的身心特点研究入手，创设课堂 氛围和教师对课堂纪律控制的统一， 激活师生双方的创造性，使全体学生都有所发展。 1. 树立“人本”思想，促进学生全面发展。通过对本课题的研究，使教师树立一切为了学生发展的思想，让学生在学习活动的主体角色体验中，激发浓厚的学 习兴趣和高涨的活动热情，变消极被动为积极主动。通过多层次的师生互动、生生互动，彻底改变传统的接受性学习方式，确立学生的人本地位，使所有学生能学会学习，自主学习和有效地学习，以实现提高教学效率的目标，这正是本课题的理论和实践上最具有意义的地方。 2.提高专业素养，促进教师教学技艺的提高。通过研究，能使教师树立有效教学的理念，形成有效教学的准备策略、教学实施策略、教学评价策略。养成实践加反思的工作作风，从模仿教学走向反思教学，不断提高自己的教学能力，从而使有效教学的实施真正落到实处，形成符合学科实际且具有个性的教学风格。 3.加强资源整合，有效推进素质教育发展 3 4 5 6 探究探索学生高效学习方式的行动研究开题报告 导读：探索学生高效学习方式的行动研究开题报告。整合国内外、校内外有效课堂教学资源，如对名师课例、精品课例进行剖析研究，对教学光盘、影像资料进行优化，搜集并整理教学研究成果资料，从而形成有效的教学资源整合。这些资源整合的行动研究对推进素质教育，深化课程改革和提高课堂教学效率与效益都具有极为重要的实践意义。 4.立足教学实践，全面提升教学质量。学生高效学习方式的行动研究以教育教学中的突出问题为切入点，集学习、实践、研究于一体，加强实效性，减少盲目性、随意性，解决教学工作中的实际问题，优选先进的教学模式、教学理论去指导教学实践，并总结经验。 二、课题的核心概念及其界定 课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极 主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效课堂主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。 高效教学是有效教学的最高境界，具体表现在：学生在认知上，从不懂 到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，从不热爱到热爱。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满 ，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 - 2 - 高效教学是相对于低效教学提出来的一个特定概念。它与低效教学本质区别在于，能否确保