2015年9月20日第三场课件.ppt

二、大洲尺度：重在自然要素的空间联系 从要素间联系的角度看，应该把突破口放在气候要素，包括气候类型、特征和成因。气候与地理位置的联系更加紧密，同时气候也受到地形的深刻影响，对河流、湖泊等水文特征也有着关键性的作用。根据气候类型，可以将大洲划分为几种不同的类型。 二、大洲尺度：重在自然要素的空间联系 经线的复习笔者建议经线应该30°一条， 主要有10条控制性经线。0°经线与欧洲、非洲有关，主要穿过欧洲和非洲西部，具体说就是英国首都伦敦、英吉利海峡、伊比利亚半岛、直布罗陀海峡东部、撒哈拉沙漠西部、几内亚湾。东经30°与欧洲、亚洲、非洲有关，具体说就是穿越波罗的海东岸、小亚细亚半岛、非洲东部、尼罗河西侧。东经60°与欧洲、亚洲有关，主要穿越乌拉尔山、咸海、伊朗高原。东经90°穿过西西伯利亚叶尼塞河西侧、准噶尔盆地东部、塔里木盆地东部、青藏高原中部、恒河三角洲。东经120°与亚洲、大洋洲有关，主要穿过中西伯利亚东部、勒拿河西侧、大兴安岭、渤海、长江三角洲、台湾海峡、马来群岛中部、澳大利亚西部。东经150°与亚洲、大洋洲有关，主要穿过东西伯利亚山地、鄂霍次克海、澳大利亚东部。东经180°穿过楚科齐半岛、太平洋中部。西经60°与北美洲、南美洲有关，主要穿过北美洲东部、南美洲中部。西经90°穿过北美洲中部。西经120°穿过北美洲西部。 二、大洲尺度：重在自然要素的空间联系 纬线的复习主要看经过的大陆多少，主要有8条控制性纬线。 赤道穿过刚果盆地、东非高原、马来群岛、亚马孙平原。北回归线穿过撒哈拉沙漠、阿拉伯半岛、恒河三角洲、中国南部沿海（珠江）、台湾岛、夏威夷群岛、墨西哥湾、西印度群岛。北纬30°穿过尼罗河三角洲、阿拉伯河口、喜马拉雅山、长江三角洲、密西西比河三角洲。北纬40°穿过伊比利亚半岛、亚平宁半岛、巴尔干半岛、小亚细亚半岛、里海、塔里木盆地南部、华北地区北部、五大湖南侧。北纬50°穿过英吉利海峡、蒙古高原北部、大兴安岭北段、五大湖北侧。北极圈穿过北冰洋沿岸、南回归线穿过南非高原、马达加斯加岛、澳大利亚、巴西高原南部。南极圈穿过南极洲沿岸。 三、地区尺度：重在自然要素的空间影响 《义务教育课程标准》在“认识地区”中指出：“解释地形与当地人类活动的关系”、“气候对当地农业生产和生活的影响”、“说明某地区河流对城市分布的影响”“指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源”等，非常明确的指明了分区地理教学的方向，即努力阐明自然地理条件对人类活动的影响。 受自然地理要素影响较大的地理要素主要有人口和农业，其中农业应成为分区地理的教学重点。 三、地区尺度：重在自然要素的空间影响 地区尺度的教学，在突出农业要素、凸显地理环境对人类生活、生产影响之外，还应该渗透农业区位、农业地域类型以及农业可持续发展的知识，体现区域地理与系统地理的结合，地理原理和地理规律的应用。 为了体现人地关系，地区人口分布也应该成为教学中展示的内容。世界地理共有13各地区，从农业的视角，我们可以将这13各地区进行归类，大致可以划分出以下几个地区。 四、国家尺度：重在人类活动的空间决策 《义务教育课程标准》在“认识国家”中指出：“简要分析该国因地制宜发展经济的实例”、“用实例说明高新技术产业对某国家经济发展的作用”、“根据地图归纳某国家交通运输线路分布的特点”等，明显增加了空间决策的内容，凸显了人类活动对地理环境的改造，尤其是城市、工业、交通和环境等要素的教学。 如果说大洲、地区是自然性区域的话，那么国家就是人文性的区域。国家是一个政治实体，集中体现了一个区域内所有人共同的思想、意志和决策。国家受自然条件、经济发展水平、意识形态、政治体制、文化习俗、宗教信仰的影响，地理决策差异很大，对地理环境的影响也相去甚远。 四、国家尺度：重在人类活动的空间决策 从地理角度看，空间决策包括个人决策、团体决策，而团体决策又可以分为企业决策、政团决策，这些决策根据辐射的范围大小，本身就存在尺度问题。但是不管怎么讲，人类的空间决策是人类对地理环境施加影响的主要方式，有什么样的决策，就会产生什么样的后果，进而产生相应的结果。 空间决策包括农业决策、工业决策、交通决策、环境决策、居住决策等等，无一例外都会受地理环境的影响。在强调决策的因地制宜的同时，也应看到随着科学技术的发展，工业、交通等人类活动受地理条件的限制越来越小。在国家尺度的世界地理复习中，建议突出工业和交通建设。策差异很大，对地理环境的影响也相去甚远。 四、国家尺度：重在人类活动的空间决策 世界上有200多个国家和地区，如果全部进行学习是不可能的，也是没有必要的，所以新课标提出了案例教学的思想。 但是我们应该警惕区域地理教学的传统思路：区域全要素教学+区域要素综合方法=区域学习方法，这种做法既刻板又笼统，甚至根本算不上