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教师职业道德模块 教师职业道德 1，教师职业道德的含义：简称师德，是指教师在其职业生涯中，调节和处理与他人、社会集体、职业工作关系所应遵守的基本行业规范或行为准则，以及在这基本上所表现出来的观念意识和行为品质。 2，教师职业道德的基本构成： 教师职业理想：热爱教育事业、热爱学生、献身于教育事业、勇于同一切危害教育事业的行为进行坚决的斗争； 教师职业责任：对学生负责、对学生家长负责、对教师集体负责、对社会负责； 教师职业态度：具有主人翁的责任感、具有从事教育劳动的光荣感与自豪感； 教师职业纪律：要有教师意识并不断强化这种意识，认真学习教师职业纪律的有关规定，在教育劳动中恪守教师职业纪律，从一点一滴做起，虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误； 教师职业技能：刻苦钻研业务，不断更新知识；懂得教育规律；具备一定的管理知识，勇于实践，不断创新； 教师职业良心； 教师职业作风； 教师职业荣誉；认真履行职业道德义务，掌握良好的职业素质。 3，教师职业道德的特征： 从教师的社会责任来看，具有全局性； 从教育的社会地位来看，具有超前性和基础性； 从教师职业及个人素质来看，具有导向性； 从教师的人格评价来看，具有示范性。 4，教师职业道德的基本功能： （1）认识功能； （2）实践功能—教育功能(学生人格、思想品德、行为习惯、心理品质)、调节功能(最基本、最主要的功能)(对教育过程、对老师本向)、社会促进功能 5，教师职业道德教育的作用： 可以提高教师队伍整体素质，加快教师队伍建设； 促进两个文明建设，全面推进有中国特色社会主义教育事业的战略举措。 6，教师职业道德教育的方法：（1）说理疏导法—基本方法(包括讲授、报告、谈话、讨论、阅读书籍报刊等形式)；（2）榜样教育法；（3）对比教育法；（4）个别教育法；（5）实践锻炼法。 （二）教师职业道德规范与修养 1，教师职业道德规范的基本内容：（1）对待教育事业的道德；（2）对待学生的道德；（3）对待学生家长或其他社会人员的道德 2，新《规范》的基本内容：（1）爱国守法—教师职业的基本要求；（2）爱岗敬业—本质要求；（3）关爱学生—师德的灵魂；（4）教书育人—教师的天职；（5）为人师表—内在要求；（6）终身学习—教师专业发展不竭的动力 3，教师职业道德修养的要求：政治坚定、业务精通、遵纪守法、为人师表。 4，教师加强职业道德修养的途径和方法：勤学、慎独、内省、兼听、自律。 教育学模块 （一）教育与教育学 教育：教育学研究的教育，主要是学校教育，即狭义的教育，其强调教育活动的组织性、 计划性和专业性。P129 教育活动最根本的任务：促进受教育者身心的发展。P129 教育的起源： 生物起源说 利托尔诺 法国 社会学家 错误在于把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性 心理学起源说 孟禄 美国 心理学家 错误把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性 劳动起源说 教育起源于劳动，依赖于社会生产生活实践 教育的发展：P130 （1）古代的学校教育，起源于奴隶社会， A我国最早出现在夏朝(庠，序，校)，汉朝(董仲舒”罢黜百家，独尊儒术”，实行思想专制和选士制度)，隋唐后(科举制度)，宋代（四书《论语》《四书》《大学》《中庸》，五经），明代八股文；B西方教育体系：斯巴达教育(培养军人和武士)和雅典教育（培养能够适应本国社会阶级斗争的后代），古埃及：“以僧为师”、“以吏为师”。 古代教育的特点：强烈的等级性、教学方法及学习方法的刻板性、思想统治的道统性、教育过程的专制性及身份和地位的象征性。 （2）文艺复兴后，14世纪欧洲。 （3）近代教育的特点：A国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起； B初等义务教育的普遍实施；C世俗化；D法制化。 （4）现代学校教育的特点：A普及化程度越来越高，B逐渐走向民主化，C内容更趋丰富与合理，D组织形式、方法、手段越来越多样化、有效化；E从阶段性教育走向终身教育。我国1986年颁布《义务教育法》。 教育的基本要素：教育者、受教育者和教育措施。教育者是主导因素。受教育者是学习的主体。教育措施包括教育的内容和手段，教育内容是教育者对受教育者施教的载体（两者共同认识的客体）。关系：教育者和受教育者之间是教育活动中最主要的关系和矛盾，两者分别作为教与学的主体存在于同一教育实践活动中，共同构成教育活动的复合主体。同时，二者又具有互为主客体的关系。在教的过程中，教育者是主体，受教育者是客体；在学的过程中，受教育者是活动主体。教育者和受教育者之间有共同的教育活动对象—教育内容，共同的活动目的地—受教育者素质的全面发展。P133 教育学是研究教育现象和教育问题，提示教育规律的一门科学。教育规律是教育内部诸因素之间、教育与外部诸因素之间内在的、本质的、必然的联系。教育学的研究任务