教师笔试教育心理学考题大纲.docVIP

教育心理学 一、学习的　　　　1．学习的概念：广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习是指人类的学习，是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。　　2．学生的学习：是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。　　3．学生学习的内容：一是知识、技能和学习策略的掌握；二是问题解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。根本特点在于它是接受前人经验，是一种接受学习。接受学习是一种有意义的学习，不同于机械学习，它是通过言语进行的。学生的学习不是创造、发明知识，而是再现、继承知识。具有间接性的特点。学生的学习不是从实践开始的，而是从认识开始的，是从掌握间接知识开始的。它不同于人类的实践—认识—再实践—再认识的认识过程。学生学习活动的实现要以社会经验传授者的活动为条件，学生学习的是社会经验，是从书本、语言等物质形式中间接学到的。）是按预定的教学计划系统地连续地进行的。学生的学习是在老师的指导下，用较短的时间、以有效的方法来掌握知识的过程，它不是自学的过程。学生学习材料的结构、层次、学习过程的序列与程序都是经过精心设计和安排的，因而是一个高速度、高效能的过程。学生是学习的主体。学生的学习，是一个不断形成和激发学习需要和动机的过程，学生学习的成效受学生学习策略、动机、兴趣、智力与非智力因素的制约。也受学生的年龄特征、个别差异和群体差异的影响。是受教育的过程。学生的学习过程，也是他们的世界观、道德品质的形成过程。学生的世界观和道德品质的形成，主要是在他们学习和掌握间接经验的基础上，通过接受有计划、有组织的各种教育活动实现的。学生的道德品质的形成过程也是一个学习的过程，它和成人的在社会实践中认识和改造客观世界的同时受到教育也有所不同。?学生的学习是以掌握人类的历史经验为主要任务的一种学习活动。?　　二、学习的一般分类加涅根据学习的情境、学习的水平，由简单到复杂把学习分为八类：（1）信号学习。主要是指学习对某种信号作出一般性和弥散性的反应。这类学习属于巴甫洛夫和华生的经典条件反射，包括不随意反应和情绪学习。（2）刺激一反应学习。指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相结合，并得到加强，学会以某种反应获得某种结果。这类学习属于桑代克和斯金纳的操作条件反射。（3）连锁学习。指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应联结。（4）言语学习。这类学习与第三类学习一样，只不过它是语言单位的联结。早期的语言联想学习和奥苏伯尔的有意义言语学习都属于言语学习。（5）辨别学习指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激作出适当的反应。（6）概念学习。指学会认识一类事物的共同性质并对同类事物的抽象特征作出反应。（7）规则学习。指学习概念的联合，也就是形成两个以上的概念连锁。（8）问题解决。指学会在不同条件 下运用原理或规则解决问题。 布卢姆的这六类学习实际也是由简单到复杂，由基本内容到抽象化，每一项都是建立在先前获得的技能或能力的基础上。 3.奥苏伯尔德学习分类：有意义学习（理解的学习）根据主动还是被动，分为：（1）发现学习（意义由自己发现）（2）接受学习（意义由老师或他人告知）　　根据由易到难的顺序，分为：（1）符号表征学习（学习单个符号或一组符号所表示的意义，如上海、张三）（2）概念学习 （概念是一类事物共同的本质特征。如“三角形”这个概念是所有三角形的本质特征）（3）命题学习 （即句子。如，北京是中国的首都，张三画三角形）（4）概念和命题的运用（即把概念和命题在简单情景下的应用，如利用公式c=2πr求周长）（5）解决问题与创造（即把概念和命题在新的、复杂的情境中加以运用，如遇到新情况或特别复杂的情况时，就需要创造性的利用原有知识） 机械学习（不理解的学习）　　、建构主义学习理论　　()建构主义是当代学习理论的一场革命　　建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。行为主义的基本主张是：客观主义；环境主义强化。行为主义者无视知识传递过程中学生的理解及心理过程。而信息加工的认知主义者，基本上还是采取客观主义的传统，但强调学习者内部的认知过程。建构主义是认知主义的进一步发展。皮亚杰和早期的布鲁纳思想中已有建构主义思想，20世纪70年代末，布鲁纳将维果斯基的思想介绍到美国以后，对建构主义思想的发展起了极大的推动作用。他认为：高级的心理机能来源于外部动作的内化；另一方面，内在智力动作也外化为实际动作，使主观见之于客观。所有这些对当今建构主义者有很大的影响。　　()当今建构主义学习理论的基本观点　　知识观首先，建构主义