第六章现代幼儿美术教学论与教学法last.pptVIP

现代幼儿美术教学论与教学法 一、教育史上的幼儿教育家及其理论 1、福禄培尔 德国幼儿教育家(1782－1852) 教育观点： (1)教育要适应自然 (2)重视幼儿的自我活动 注：他创设了世界上第一 所幼儿园，被称为幼儿 园之父。为幼儿游戏和 活动设计了一套教具— “恩物” 2、杜威 美国教育家（1859－1952） 教育观点：教育即生长→儿童中心主义 教育即生活→学校即社会 教育的本质：经验的改造或 重新组织→从做中学 教学方法：活动教学 教师作用：参谋者 3、蒙台梭利 意大利幼儿教育家（1870－1952） 教育观点： （1）幼儿自由发展 （2）为幼儿提供适合发展的环境 （3）重视感官训练 筋肉练习、日常生活的训练、感官训练、初步的知识教育 教师作用：被动 蒙氏教具（1） 4、西泽库 奥地利教育家 教育观点： （1）让孩子自由创作 （2）提供良好的教室环境 （3）混合班 （4）个人创作与集体共同表现相结合 教师地位：与学生平等 共同点 强调儿童的自由发展 二、幼儿美术教育的思想和理念 1、根据幼儿的年龄特点和自身情况组织教育活动 2、丰富幼儿的感性认识，指导幼儿学会观察 3、尊重幼儿，激发幼儿的创造性 “总的来说中国的教育者认为应该先从基本技能开始，创造性是以后的事。相反，美国的教育者开始就是刺激一种创造性的想象力，美国教育者的长处是给儿童足够的时间去探索，让他们发展创造力……中国教育者的长处是在保证所有的孩子都能掌握一种基本技能，但到一定水准后，他们就没有能力和愿望来做创新的事情。” ——《美国艺术的指导思想》 在教学中要不要教技法？ 将技能训练和想象力、创造力的培养统一起来。 4、丰富美术表现形式，采用多样化教学方法 三、儿童绘画的发展阶段 1、涂鸦期 何为涂鸦？ 最初没有意图，是一种新的动作练习。 幼儿的兴趣在于手的运动 四种涂鸦线条 (1)杂乱线 (2)单一线 幼儿能重复画出线条 对手的动作有所控制 表现在对动作的重复 (3)圆形线 努力控制动作的方向、力量和幅度 是幼儿首次画出的图形 (4)命名线 将图形与线条结合 发现与经验中的某些事物相似 自言自语进行注释与说明 不能离开幼儿的语言解释 2、象征期 幼儿开始产生表现的意图 能用所掌握极简单的图形和线条表现特征 （1）圆形轮廓线和意义开始期 (2)图形分化和意义表征期 3、图示期 所谓图示，指的是图解式的示意式的意思 有意识的作画，作品与周围生活有直接联系 具有创造性特点 所谓图示，指的是图解式的、示意式的意思 四、儿童画的特点 1、透明画 2、夸张 3、最佳视觉面 4、主观的远近、大小 5、基准线 6、想象力丰富 7、视点混合 8、生动 五、幼儿美术教学的实施方法 （一）教学计划的制定 1、学期教学计划 2、单元教学计划 3、活动教学计划 （二）美术课程的教学过程 1、准备环节 2、教学环节 （1）导入环节 ①音乐导入法 ②故事导入法 ③欣赏导入法 ④其他导入法 （2）活动过程 ①采用教学与游戏相结合的教学方式 ②采用引导式的教学，相信幼儿的学习能力 3、评价环节 （三） 在平时的美术教育中还需注意的地方 1、创造美的生活环境 2、利用节日和娱乐活动进行美术教育 （一）教学计划的制定 1、学期教学计划 2、单元教学计划 3、活动教学计划 1、学期教学计划 在学期之初各班级教师根据园所、社区、季节及幼儿情况设立一学期的单元教学总计划，通常2周为一个单元 2月：《过大年》 3月：《我爱妈妈》 4月：《春天来了》 海滨城市：《大海》 农业院校：《去农场》 。 计划的内容制定 一、班级情况 本班共有幼儿 名，其中男孩 人，女孩 人，大部分幼儿在学习时注意力较集中，能掌握握笔方法，能使用几种基本的色彩。他们喜爱画人物和动物，有一定的想象能力和创造能力。 本班有2名幼儿未上小班直接转入我班，美术基础能力不足，对他们应加强帮助。 二