高职教育校企深度合作的多元化模式构建及评价[J].pdfVIP

现代教育管理· 年第 期 2011 6 职业教育 高职教育校企深度合作的多元化模式构建及评价 吴 结 广东理工职业学院 广东 广州 （ ， 510091 ） 摘 要 校企合作在高等职业教育发展中扮演着越来越重要的角色 多元化 模式的基本内涵就是校 ： 。 “ ” 企深度合作 强调合作过程的多元主体和 五位合一 多元化模式构建的支撑条件是制度支持 利益兼容 ， “ ”。 、 、 文化融合 资源共享 而建立一套完善的评价机制 是保障校企合作多元化模式实施质量的重要环境 校企 、 。 ， 。 合作多元化模式评价主体的多元主要包括两个方面 宏观上讲 是学校整体内部评价与外部评价的结合 微 ： ， ； 观上讲 是学校内部各种评价主体的结合 ， 。 关键词 高职教育 校企合作 多元化模式 ： ； ； 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G719.21 A 1674 － 5485 2011 06 － 0065 － 04 合作 成为高职教育下一阶段改革与发展中 指导 “ ” 。 最核心的思路 与 号文件 所说的校企合作不同 一 从高职教育基本属性看模式构建的逻辑 。 “16 ” （ ） 的是 当前 合作 的核心思想是摒除合作过程的 起点 ， “ ” 单一性 或 单向性 更多强调 多元性 或 多向 高职教育是培养技能人才的职业教育 高职教 “ ” “ ”， “ ” “ 。 性 认为校企合作就是在政府的有效指导和大力 育在办学层次上属于高等教育 在办学类型上属于 ”， ， 支持下 校企双方全方位 深层次 多形式的合作过 职业教育 高等性 与 职业性 是高职教育的两个 ， 、 、 。 “ ” “ ” 程 高职教育校企深度合作的实现是一项系统工 基本属性 校企合作是实现高职教育培养目标的重 。 。 程 对应的必须有一个灵活多样的运作模式即多元 要途径 必然也体