（2017年春季版）《从众与自主》教学设计.docVIP

《从众与自主》教学设计 教学目标： 情感、态度、价值观： 摆脱过度依赖心理，独立思考、明辨是非善恶，抵制不良诱惑，养成良好行为习惯，逐步走向自主。 能力目标： 正确认识从众心理和好奇心，提高和发展学生的独立思考和自我控制能力，学会自主选择。 知识目标： 了解从众现象的含义及其分类。认识从众现象的影响及其产生的原因，掌握克服盲目从众的方法和途径。 教学重难点： 本课“从众与自主”包括“剖析从众”和“走向自主”两部分内容，分别从现象和利弊方面来分析从众现象。因此，确定本课时的教学重难点是:教学重点：走向自主。之所以是教学重点是因为青春期的中学生开始向往和追求独立自主；交往重心开始由父母、师长转向同学和朋友，会面临合群中的盲从、独立与自主，因此如何确立自我、做到真正的自主而不盲从是八年级学生迫切要解决的重要问题；教学难点：从众的两重性。从一般意义上来讲，从众是消极的，但在一定情况下，有的从众行为也有积极的作用，即从众的两重性。对于八年级学生来讲要辩证地认识和分析这一问题，并且做出正确的选择，有一定的难度。 教学方法与媒体： 1、方法：讨论法、辩论法和教师讲解相结合的教学方法。 2、媒体：教师要收集有关从众的典型事例及数据，以备课堂教学使用；制作多媒体课件，以方便课堂教学。 教学过程： 导入新课： 呈现一组有关围观的漫画：一群人聚在一起围观，每一个围观的人都在问别人发生了什么事。尽管没有人知道发生什么事了，但是围观的人却越来越多…… 教师提问：如果在街上遇到这样的事，你会怎样做？ 直观认识从众现象。 活动一：游戏：比线条 模仿心理学家阿希关于线条判断的从众实验。具体实验操作过程见活动设计“‘比线条’游戏”。 实验后，向学生公开结果，让被试谈谈自己做选择时的心理过程，并分析自己从众的原因。 体验从众现象的存在、发生过程及原因。 活动二：观察生活中的从众现象 放音像资料：从众现象（见本备课系统的“多媒体资源”中的动画资源“从众”）。 讨论：通过刚才的资料，你会发现，人们什么情况下会产生从众行为？ 教师总结：从讨论中我们发现，从众现象是生活中非常常见的现象。 认识从众现象的存在。 活动三：什么是从众 学生运用“头脑风暴”的方法，列举生活中的从众现象，并理解从众的概念。 学生讨论，教师记录重要的观点。 “头脑风暴法”是一种集体讨论的方法。在讨论中，所有的主意都将记录下来，等到讨论结束以后才对每个主意或方案予以评价。这种讨论方式，能真正起到集思广益的作用，而且让不善于表达的学生有了发言的机会。 例如：别人怎么说，我自己就怎么说，这就是从众。 和大家保持一致就是从众。 和社会要求保持一致才是从众。 教师：同学们讨论得非常好。下面我们看看心理学给出的定义（参见教科书第53页）。现象揭示产生从众的原因。 活动四：翻叶子游戏 3～4个学生为一个小组，站在1平方米左右的一块布（或者一块垫子）上。这三四个同学要互相配合（比如要相互扶着，这样才能都抬起一只脚来），只能用脚，不能用手，把这块布翻过来。在这一过程中，任何学生的脚都不能踩到地面。（也可以两个同学配合，这样降低游戏的难度，更容易成功。） 游戏后，请成功的小组谈谈体会，从而感受从众现象的积极意义。 在以上活动的基础上，组织深入的讨论：生活中还有哪些从众现象是有利的？（例如：对公共道德的遵守，“神舟5号”载人航天飞行成功后掀起的航天热，等等）。 体验从众的积极意义。 活动五：面对压力 生活中除了积极的从众外，还有另外一种从众，让我们看小品表演。 表演内容见教学活动设计二“面对压力”。 讨论：你怎样看待小明的行为？ 了解消极的从众现象。 课堂小结 从众是生活中常见的现象。在某些条件下，从众有利于保证团队意识，提高团队的活动效率，但是盲目从众是消极和有害的。 附活动五：面对压力 活动意图： 体验不良的团体压力带来的负面影响。 活动过程： 第一步：学生表演小品（5～6名同学参加）。 小品故事梗概：几个人（3～4个同学扮演）在校园外偷偷抽烟，恰巧被小明看到，于是几个同学就威胁他一起抽，否则就要打他。小明被迫也加入了他们的队伍。临分手时同伴威胁他说：如果你说出去，对你没有好处。晚上，小明无精打采地复习功课，困倦至极。忽然，他想起客厅里有烟，于是偷偷地拿了一枝，刚点上，就一阵猛烈的咳嗽。爸爸闻声进来，见此情景大吃一惊，小明也惊呆了。 第二步：组织学生讨论如下两个问题： （1）小明为什么会抽烟？ （2）如果遇到类似的情况，你会怎样做？