课文纸船印象.docVIP

学生与作者的经验对接 ——海峡两岸《纸船印象》同课异构 (蔡淑梓、李海林、王荣生、褚树荣、陈丽捐、吴韵宇) 课文：《纸船印象》(洪醒夫) 学生：台湾桃园慈文国中七年级学生 执教一：蔡淑梓(台湾桃园杨明国中教师、桃园县语文辅导团员) 师：同学们好，请坐下。今天第一次见面，你们对我有没有一点点好奇？你们可以问我一个问题。（看着学生过度紧张的神态，我决定先舒缓一下孩子们的情绪） 生：老师你叫什么名字？ 师：老师姓蔡，蔡淑梓－淑是淑女的淑，梓是造福乡梓的梓。你们可以叫我蔡老师就可以了，不是很菜的老师哦，是很棒的老师！（看来我的自我调侃起作用了，终于看到学生们的笑容，脸上紧绷的肌肉稍微舒缓了） 师：换我问你们啰：请同学看看你的左边，看看你的右边，来，是不是都是帅哥或美女？同意的请举手。（刚开始只有少数几个人举手，老师说明帅或美有各种不同的向度，请同学们再重新左右看一次，大家才面带笑容，腼腆的左右张望，陆陆续续举手，不但发出笑声，神情态度也更为放松） 师：请放下手，你们有没有发现举手并不困难？等一下希望同学们都能踊跃发言，这样的学习会更愉快。今天的课次是什么？ 生：《纸船印象》 师：今天同学们的学习目标是：统整文章主要讯息，体会文中美丽的感情，进而省思围绕在自己周遭的各种关怀与爱。你们觉得作者对纸船的印象是什么？ 生：母爱！ 师：纸船带给作者的印象是母爱印象，那作者认为母亲的这份爱，是一份什么样的感情？ 生：美丽的感情！ 师：美丽的感情在文章中的第几段有提到？ 生：第四段。 师：美丽的感情，美丽的地方在哪里啊？它为什么很美丽？请同学把第四段默读一遍，然后圈选出和美丽的感情有关的讯息。 生：（圈选重点） 师：谁来说一说你圈选了哪些字句？ 生：“也许那雨一下就是十天半月，农作物都有被淋坏、被淹死的可能，母亲心里正挂记这些事，烦乱忧愁不堪，但她仍然平静和气的为孩子折船。“ 师：这些字句，它蕴含着什么美丽的感情？（学生沉默不语，不知道如何回答）例如说，也许那雨一下就是十天半个月，这个时候，母亲会想和老天爷说什么？ 生：可不可以不要再继续下雨！ 师：如果继续下雨，会怎么样？ 生：农作物都有被淋坏、被淹死的可能。 师：所以母亲正记挂着这些事，她有什么压力？（学生很紧张，一时不知道如何回答。旁边的同学帮忙回答） 生：现实的金钱压力。 师：现实的经济压力很大，可是母亲用什么心情来折纸船？ 生：平静和气的为孩子折船。 师：你觉得这个妈妈不容易的地方在哪里？（学生傻笑，不知道如何回答。我发现只要麦克风靠近学生，学生就会非常紧张，所以决定暂时不再请学生个别回答，改由全班同学一起回答） 师：母亲在下雨天的时候压力特别大，母亲的心情如何？ 生：焦虑、烦闷、忧愁、担忧……（回答的声音此起彼落） 师：母亲为什么可以平心静气的为孩子折纸船？ 生：为了让孩子开心！ 师：很棒！母亲在烦乱忧愁不堪的情形下，为了让孩子开心，仍然平心静气的为孩子折纸船，所以这份感情美不美丽？ 生：美丽！ 师：请同学4个人一组讨论：作者洪醒夫笔下的母亲，具有什么人格特质？要从文中找证据，说明原因。每一组将结论写在A4纸张上。(到各组巡视学生讨论情形，看着同学讨论出来的特质众多，发表时可能会过度纷歧，时间也会拖延太久，所以我下达指令，请各组从讨论出来的特质中，圈选出一项母亲最重要的特质。讨论告一段落，各组推派代表上台报告） 生1：各位老师同学好，我们以烦乱忧愁不堪对比平静和气做出一个结论：作者的妈妈是一位以小孩为中心，可以放下担忧的事，专心陪孩子的好妈妈。最重要的是以小孩为中心，因为现在有些妈妈都以工作为主，常常忽略小孩，使小孩感受不到母爱。谢谢大家。 师：这组提到一个很重要的词：对比，这是一种很重要的写作手法，烦乱忧愁不堪对比平心静气，突显出强烈的落差。 生2：我们这一组觉得母亲最重要的人格特质是－－即使遭遇到困难，仍能用平静和气的心态去面对。我们是以“母亲心里烦乱忧愁不堪，但她仍然平静和气的为孩子折船，折成比别的孩子所拥有的还要漂亮的纸船”这段叙述所做出来的推论。 师：两组的报告，虽然都挑出“母亲心里烦乱忧愁不堪，但她仍然平静和气的为孩子折船，折成比别的孩子所拥有的还要漂亮的纸船”，但是，一组看到“以小孩为中心”的母亲特质，一组看到的却是“即使遭遇到任何，仍能用平心和气的心态去面对”的坚毅特质，同学们都很棒！ 生3：我们这组讨论的结果是－－“那双粗糙不堪、结着厚茧的手折出一艘艘纸船，让孩子在雨天也有笑声；也许那雨一下就是