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郭智琳 動手做做實驗，遠比用課本說文解字更吸引學生! 「觀察→問題→假設→實驗→再試驗→學說」是老師和學生都很熟悉的科學實驗方法。 對老師而言，做實驗是希望培養學生正確的邏輯思考及實做經驗。但在實際教學現場，常常是學生很興奮的「玩實驗」，老師也很緊張的怕「出大事」。 安排一個完整的實驗課程，有時並不是那麼容易。Why？ 升學壓力：為了應付考試，趕課程進度，沒有做實驗並不會降低學測或指考分數! 老師身兼實驗室管理員，一到三年級課程全包，沒有時間與體力準備實驗材料。 實驗室設備老舊不足，或生物材料取得不易。 即使趕得上進度，老師有時間和體力，實驗室也設備充足。全班40個學生很興奮的進到實驗室，也是一場考驗。 校校有本難念的經，老師如何能很快樂的進實驗室，很平安的出實驗室？？？ 腎臟觀察的部分：先用投影片清楚看到腎臟各構造的位置，再由學生親自操刀，遠比老師拿著一個切開的腎臟，在講台上比半天，還是只有位置在前排的同學看得清楚，好太多了!!! 腎元構造的部分：有放大鏡功能設計，可移動放大鏡，看清楚不同部位。直接將顯微鏡下腎元及腎小管的位置及構造用投影片呈現，避免學生在顯微鏡下亂找一些怪東西。 若無時間實際操作實驗，播放動畫，亦能完整呈現實驗流程。