艺术教育特色建设可研报告2012.doc

西安市曲江第一小学 艺术教育特色建设可行性研究报告 学校特色建设背景 艺术教育是审美教育，也是发展形象思维、激发创新意识的教育。研究证明，艺术教育有助于开发大脑右半球的潜能，在培养直觉、想象力和创新意识方面具有独特的功能。2010年中共中央国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，指出要“加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养”，并提出了“促进学生全面而有个性的发展”、“探索发现和培养创新人才”等重要的教育理念，这对学校艺术教育在新的历史起点上的科学发展提出了更高的要求。学校艺术教育具有很强的参与性和实践性，是实施美育的基本途径，素质教育的有机组成。现在，教育公平的理念已经被广泛认同学校艺术教育不是要培养艺术家，而是要培养全面发展的人。我们的学校应该让每一个学生都享有公平的接受优质艺术教育的机会，学校的艺术活动和演出不仅仅是展示的舞台，更是教育的平台，要关注每一个学生的需求，为他们提供满足个性发展需要的机会鼓励学生积极主动参与艺术实践活动，亲身感悟艺术的魅力不断丰富审美体验。要通过各种艺术活动鼓励奇思异想，培养思维的主动性和独创性。只有这样，才能从整体上提高我们民族的素质和修养，体现教育公平。 同时动手能力，表现力，想象力，创造力也进一步。组建校学生民乐团是一项具有深远意义的活动。。学生通过参加民乐团能了解民族乐器的特点、音色和它在特定场合起到的特殊作用，提高本乐器的专业的知识和技术水平，并在相互协调、密切配合的合奏训练中，不断增强学生的集体主义观念，养成良好的道德情操。组建学生民乐团，能开发学生的音乐潜能、练就能力，并在愉悦的教学中以美辅德，以美益智、以美促体、以美怡情。陶艺教育作为一门主体艺术造型艺术教学，通过造型创造艺术作品，给人以美的感受，学生在塑造过程中能不断完善物体形态，学会辨别真、善、美提高审美素质，同时动手能力，表现力，想象力，创造力也进一步提高。让学生在自己熟悉的环境里学习成长、培养学生良好审美情感素质和健康、乐观向上的品质，利用教育资源反映文化，激发学生热爱自然，热爱家乡感情。学校通过陶艺氛围熏陶，为打造精品，争创特色，丰富校园文化内涵，提升学校办学品位。 根据学生的审美特点和动手能力，在全校学生中开展陶艺课程，分为低、中、高三个阶段。 低年级：（一、二年级）认识制作陶艺的各种工具，尝试、体验陶艺的简单的制作方法，捏制简单的造型，体验成功地感受，以激发学生对陶艺的兴趣为主。中年级（三、四年级）以欣赏优秀的陶艺作品为主，学习尝试运用各种工具制作各种各种较复杂的陶艺造型。高年级（五、六年级）以欣赏国内外优秀陶艺作品，能够熟练运用陶艺活动所需的专用工具，自由创作，并让学生开始初步了解拉坯、上釉等技法，逐步解除难度较强的捏塑技法。鼓励全校教师积极开展的教学研究和科研探索活动尝试、实验多种可行的教育教学和训练指导方法，及时总结反思，经常探讨研究，交流科研成果，推动学校教育向纵深发展。加强类课程的建设，开发校本课程，形成教育特色。吹管乐组唢呐人、笛子人弹拨乐器组琵琶人、扬琴人、古筝人拉弦乐器组二胡人打击乐器组锣、鼓、钹、三角铁。陶艺教室，装修陶艺作品陈列室。陶艺设备：泥条机、压板机等。形成规划探索实践陶艺教学教材样本。牵头组建陶艺教学沙龙，定期组织相关学校及教师进行陶艺教学研讨活动，组织听课评课活动和学生比赛活动，带动和指导更多的学校开展陶艺教学。与其他学校的一线陶艺教师形成陶艺教师联盟，资源共享，共同为陶艺教育发展作贡献，开设网络陶艺空间。 ?6.活动课走出校园围绕主题，陶艺活动课经常利用学校的重大活动，收集活动素材：如春游、端午、六一等走出校园，学生带着特殊任务去活动，为陶艺活动做准备。又如参观学习，利用陶艺活动课，带学生到科教中心学习参观与实践，了解陶艺制作流程、感受陶艺创作氛围。活动课走向社区在社区，我们不但收集素材，也把陶艺活动带到社区中去，带着自己的作品或作品照片到社区、到家庭观摩展览，在社区和家庭组织陶艺活动，与社区居民和家人共同欣赏、共同活动。泥条机压板机定速水洗喷釉台 内腔淋釉机 手转台 陶艺工具 雕塑台 雕塑工具 陶泥 陶瓷颜料 釉料 黄、褐、绿电脑电窑 12