2岳阳楼记导学案.docVIP

27、 《岳阳楼记》导学案 学习目标：有感情地朗读并背诵全文；掌握常用文言词语，熟练地翻译课文；品味优美语言，体会文中蕴含的思想感情，理解文章主旨。 学习重点：背诵并默写课文，翻译课文。 学习重点：品味优美语言，理解本文精邃的思想内容。 学习准备：预习课文，扫清文字障碍。了解范仲淹的生平、思想，了解《岳阳楼记》的创作背景。 学习时间：2课时 第一课时 学习内容：有感情地朗读课文，整体感知课文内容；疏通文意。 学习流程： 【导入新课】 1、由描写岳阳楼的诗词导入：八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） 【独学整体感知】 1．明确学习目标 2．范读课文a．学生听读课文，注意字音、语句的节奏、停顿、轻重音等，初步感知课文。b．学生自由朗读课文两遍，进一步感知课文，做到流利朗读。c．指名朗读或齐读，教师对学生的误读或语气的轻重缓急给予必要的指导。 3．疏通文义a．学生借助注释和工具书，疏通文义。如遇有问题，先在四人小组内讨论解决。教师明确重点词语（可适当介绍通假字等文言现象）：b．指名同学翻译课文，其他同学作补充，对疑难语句教师给以引导。b．理清文章脉络，背诵课文。c．教师引导学生理清结构，把握作者的写作思路。 文章首先交代写作缘由（第一段），再写洞庭湖全景并提出“览物之情，得无异乎”，然后叙写“迁客骚人”或喜或悲的“览物之情”，为下文“二者之为”张本，最后点明题旨，用“斯人”呼应开头“滕子京”，以示归箴之意。 【互学布置作业】1．背诵默写全文。2．完成“研讨与练习”一、二题。 第二课时 学习内容：品析优美语言，理解本文精邃的思想内容。 学习流程： 【复习旧课】 1．教师检查常用文言词语及重点语句的翻译。 2．组内对子之间互相抽查背诵。 【互学研讨探究】 1．有感情地朗读课文，思考下列问题： a．滕子京“谪守巴陵郡”而“重修岳阳楼”说明了什么问题？ b．作者在这里没有对岳阳楼详加描绘，原因是什么？ c．课文三、四两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面？ d．作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？ e．“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字，分别指什么？ f．“微斯人，吾谁与归”表达了作者怎样的情感？ g．本文是如何将叙事、写景、抒情、议论有机地结合在一起的？ 【方法提示：认真读文后，结合课文内容独立思考，然后小组内交流。】 2．学生思考讨论后明确： a．说明滕子京在逆境中“不以己悲”，仍奋发有为，有阔大的胸襟，和一般的“迁客”不同。 b．第一，作者明言“前人之述备矣”，因此不必再去重复；第二，从全文看，作者写这篇文章的目的不在于介绍岳阳楼的建造经过和它的构造及景物，而在于借景抒情，引发出自己的观点。 c．第三段描绘了洞庭湖一幅阴冷的画面，第四段描绘了洞庭湖一幅晴朗的画面。 d．“去国怀乡，忧谗畏讥”概括了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神怡、宠辱偕忘”，概括说明了“喜”，这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”做对比，引出下文，由写景转入议论，突出主旨。 e．“览物之情，得无异乎”的“异”，是指不同的自然景物引发出的“迁客骚人”不同的感触，即“悲”与“喜”两种不同的心境。“古仁人之心，或异二者之为”中的“异”是指古代仁人不同于上述“迁客骚人”，能不受自然风物的好坏的影响，“不以物喜，不以己悲”。 f．表达了作者对“不以物喜，不以己悲”这类古仁人的向往与敬慕之情。 g．文章开头叙述滕子京谪守巴陵郡不到一年，就做到“政通人和，百废具兴”，已暗含“不以己悲”的意思，说明他不同于一般的“迁客”，为写下文的“迁客骚人”的“览物之情”做铺垫。接着写“岳阳楼之大观”，至“然则北通巫峡”一转，描写了两幅画面，极力渲染“迁客骚人”们的悲和喜，每一个画面都是先写景，后写情，他们的形态虽有别，但实质却相同，都是“以物”“以己”而生。由此再转入议论，将文势推向高潮，提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点。 【群学品析优美语言】 1．有感情地朗读课文，画出自己认为写得好的语句或好的词语，仔细揣摩品味。 （学生自由谈认识，教师给予适当的指导和点拨） 句子：“衔远山，吞长江”一句中“衔”“吞”二字形象地写出山在湖中，湖蓄江水的壮阔气象，把静止的景物写活了，人格化了。 段落：第三段文字运用四字句，层层渲染，渐次铺叙，极力描绘出一幅阴冷的画面，读后给人一种天昏地暗、阴风惨惨的感觉。 2．体会本文骈散结合的语言特点。 本文语言流利畅达，简洁凝练，节奏鲜明，音调铿锵，意境优美，意趣无穷，具有很强的艺术感染力，这得益于作者运用了骈散结合的句式（教师简要介绍骈句、散句的形式特点），那么本文的句式是如何骈散结合的呢？（学生思考，