教育技及术学的理论基础.pptVIP

第四章 教育技术学的理论基础 教学目标 说明教育技术学的主要理论基础。 阐释学习理论对教育技术发展的影响。 阐释传播理论对教育技术发展的影响。 阐释系统科学理论对教育技术发展的影响。 论述教育技术学术思想的演变。 70年代教育技术的定义 ： “一种根据在人类学习和传播的研究成果的基础上确立目标，对教与学的总体过程进行设计、实施及评价的系统方法。” 结合教育技术特定的发展阶段分析问题： 教育技术是什么？ 教育技术的理论基础是什么？ 结论 教育技术是对教与学过程进行设计、实施、评价的一种系统方法。 它的理论基础是有关的人类学习理论与传播理论，它对教与学过程的设计是建立在学习与传播研究成果的基础上进行的。 给我们启发 教育技术虽然被定义为在解决教育教学问题的过程中所应用的媒体技术和系统技术，但必须强调的是它是建立在一定的理论研究成果的基础上进行的，而这些理论研究成果是对学习过程和教学过程的理论认识； 不同时期不同学者对教学过程和学习过程的不同见解和学说，使教育技术的理论基础不断发展变化。 90年代教育技术学的概念 “教育技术学是以教育科学的教授理论、学习理论、传播理论和系统科学理论为基础，依据教学过程的客观性、可再现性、可测量性和可控制性，应用现代科学技术成果和系统科学的观点与方法，在既定的目标前提下探求提高教学效果的技术手段和教学过程优化的理论、规律与方法。 充实与发展中的教育技术理论 传播理论 学习理论 教学理论 系统科学理论 传播理论的简单回顾： 拉斯韦尔直线式传播模式； 香农-韦佛是数学模式； 贝罗的S-M-C-R模式； 传播理论从一个全新的角度拓宽了视听教学的研究，使教育技术跨出了单纯媒体论范畴，是教育技术的理论基础之一。 学习理论 学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论。学习理论试图解释学习是如何发生的？它有哪些规律？如何才能进行有效的学习？ 教育技术主要是按照教学和学习的固有规律，根据学习者的需要设计不同的教学方案，安排教学途径和方法，为学习创造环境，使有效学习发生从而使学生得到发展。 一个很浅显的道理： 若不了解学习理论各流派对学习的根本认识，我们还谈什么“教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 学习理论的三大流派 心理学家们在探讨学习规律的过程中形成了三大流派，它们分别是行为主义学习理论、认知学习理论和认知-行为主义学习理论。 没有一种学习理论可以完全解释所有的学习现象。这是因为各派都从一个角度说明一部分规则，揭示了部分真理。从现代学习理论的发展来看，各派的相互融合成为主要趋势。 对学习理论的介绍 教学（教授）理论 教学理论是研究教学客观规律的科学。教学理论的研究范围主要包括教学过程、教师与学生、课程与教材、教学方法和策略、教学环境以及教学评价和管理等。 教育技术要解决教学问题就必须遵循教学的客观规律，必须与教学理论建立起一定的联系。 教学理论与教育技术的关系： 教育技术从其指导思想到教学目标、教学内容的确定和学习者的分析，从教学方法、教学活动程序、教学组织形式等一系列具体教学策略的选择和制定，到教学评价，都从各种教学理论中吸取精华，综合运用，寻求科学依据。 重要的教学理论类型 斯金纳的程序教学理论； 布卢姆的目标分类理论； 掌握学习理论和评价理论； 布鲁纳的以知识结构为中心的课程理论； 奥苏伯尔的“先行组织者”； 加涅的“九大教学活动（事件）”的教学活动程序。 系统科学理论 教学过程中影响或决定学习效果的变量是复杂的，只有通过运用系统方法才有可能对教学过程作系统分析，系统方法是提高教学效果的有效手段 。 把一般系统论的基本观点、系统原理和系统方法作为基础，并将行为科学、传播理论等的一些原理加以融合，创造出一种定型化的可操作性的教学系统方法，进而发展为将理论与教学实践相结合的连接科学，建立一套设计教学活动的理论知识体系——教学设计理论。 “系统观” 系统观与传统思维方式不同，是一种动态的、非线性的、综合的、整体论的思维模式。 系统观认为系统即由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成具有特定功能的有机整体。 世界上一切事物、现象和过程都自成系统，任何一个系统和周围的环境组成一个更大的系统，它的各个组成部分都可以看作子系统，系统与子系统间具有相对性。任一系统在与环境发生物质、能量与信息的交换中变化、发展，是保持动态稳定的开放系统。 一般系统论 一般系统论是一套相互联系的概念和原则 这些概念和原则可以组成三个互补性的模型： 环境模型：它考察处于环境中的和与其相关的系统，并组织与这种考察有关的概念与原则； 结构模型：它考察什么是系统，是什么样的系统，它的构成要素是什么，哪些是结构性要素，哪些是功能性要素，它是如何组成的； 处理模型