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高中物理42《探究感应电流产生的条件一》教学设计新人教版选修3-2
二、感应电流产生的条件
? 2）会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流；
? 3）体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法；激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度；感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神；
? 4）通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、探究、概括能力。
四、重点难点
?1、教学重点 对产生感应电流条件的归纳总结。
?2、教学难点（1）教师对学生探究式学习的操控；
? （2）学生对实验现象的分析总结──磁通量的变化。
?五、教学设计
本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。
（1）流程设计：实验演示→现象观察→学生探究→分析归纳→得出结论→拓展应用。
（2）对探究实验设计好实验的内容、步骤和表格，便于学生的探究。
?六、教具准备 灵敏电流计，蹄形磁铁，线框，条形磁铁，大小螺线管各一个，电源，滑动变阻器，导线，多媒体课件。
?七、教学过程
1.课题引入
1820年奥斯特发现电流的磁效应后，英国物理学家法拉第坚信电和磁有密切的联系。经过十年坚持不懈的努力，在1831年发现了由磁场产生电流的条件和规律，开辟了人类的电气时代。那么感应电流是怎样产生的呢？本节课我们将探究感应电流产生的条件。
请同学们预习教材，回顾电磁感应，磁通量等知识。
板书：产生感应电流的条件。
2．探究----产生感应电流的条件
实验一、演示闭合电路部分导线切割磁感线产生电流
实验二、
①器材介绍
②方案设计
实验操作 表针偏转情况 开关闭合瞬间 ? 开关断开瞬间 ? 开关闭合时，滑动变阻器不动 ? 开关闭合时，迅速移动滑动变阻器的滑片 ? ?③学生探究
?④教师引导，使学生产生又一疑问：我们知道闭合电路的部分导线做切割磁感线运动时，电路中产生感应电流，由表针的偏转可知，实验2中也产生了感应电流，这究竟又是怎么回事呢？？
?实验三、
?
①器材介绍。
?②方案设计。
磁铁的动作 表针摆动情况 插入线圈 ? 停在线圈中 ? 从线圈中抽出 ? ?③学生探究。
?④小组讨论、归纳。
3、师生共同分析统一知识点。
（1）成果交流（教师指导，多媒体演示动画：条形磁铁插入线圈时磁通量的变化。
? （2）概括出结论：穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生。
4、课堂训练：判断下列几幅图中，哪些图能产生感应电流
5、本课小结 （1）本课中的知识点小结。
? （2）本课中涉及的物理思想、物理方法的总结。
? 知识结构
6、作业布置
1）探究实验二中还可有哪些方案产生感应电流。
?2）教材第8页练习与评价。
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